《祝福》标点符号用法商榷一例

　　人教版高中语文第二册（2003年版）第一课《祝福》中，有一处标点符号的使用，笔者认为值得商榷：
　　①“这故事倒颇有效，男人们听到这里，往往敛起笑容，没趣的走了开去；女人却不独宽恕了她似的，脸上立刻改换了鄙薄的神气，还要陪出几滴眼泪来。”
　　这句话的内容是，祥林嫂讲述阿毛的故事引起了人们的一丝同情。这个较长的复句如果划分层次，显然第一层应划在“有效”之后，为“解说”关系；第二层在“走了开去”后，为“并列”关系——分别从男人和女人两个方面的反应来写“这个故事”的“效果”。那幺，标点符号方面的问题就出现了。句子是有层级性的，所以标点符号也应有层级性。在本句的第二层，即表“并列”处都用了分号，而比它“更高一级”的第一层处却用了逗号，是不是不太合适呢？
　　笔者认为，此处应该用冒号，来表示提示下文。只有这样，才能兼顾标点符号的功能和层级两个方面。文中就有这样的用例：
　　②“我这回在鲁镇所见的人们中，改变之大，可以说无过于她的了：五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。”
　　通过比较，我们不难发现，句②和句①的结构是相同的。句②是分别从头发神色和眼睛这并列的三个方面来解说祥林嫂的“改变之大”。同样是第一层“解说”关系处，句②用的是冒号，句①为什幺用逗号呢？课文编者的意图，是不是认为句①处停顿小而不用冒号？再看文中另(原文来自：wWW.bDFqy.com 千叶 帆文摘:《祝福》标点符号用法商榷一例)一例：
　　③“但我知道，这并非借题在骂我：因为他所骂的还是康有为。”
　　要说停顿小，句③冒号处停顿确已很小，但文中依然用了冒号——这是因为充分考虑到了功用，要突出强调这种解说关系。那幺，句①还有什幺理由不用冒号呢？况且，所谓停顿的大小，是一个极难把握的量度，使用标点符号时，主要考虑的还应是它的功用。所以，句①表提示下文处（即“有效”后），还是像句②和句③处一样，用冒号较为适宜。
　　河北廊坊市第七中学 065000