摘 要 文章阐述了文检课说课的可行性、必要性和重要性。运用说课理论，从教材研究、教师教育、学情研究、教学质量和教学实习等方面，探讨文检课说课的价值。
关键词 教学研究 说课理论 文检课说课价值
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.09.021
The Literature Retrieval Course Teaching Value
RAO Yihui， FU Guomao
（East China Institute of Technology， Fuzhou， Jiangxi 344000）
Abstract Expounds the feasibility， the teaching about the necessity and importance of. By using the theory of Teaching ， from the textbook research， teacher education， learning situation research， teaching quality and teaching practice etc.， to explore the value of the lessons of Document Retrieval Course
Key words teaching research; teaching theory; literature retrieval teaching value
1 由文检课到说课
1984年教育部提出高校要开设文检课，至今已二十多年。文检课推广和建设取得了很大的进展。700多所本科院校以不同形式开设了文检课。其教学内容、教学手段和教学模式也发生了很多变化。课堂教学由单一的板书教学演变为多媒体教学、网络教学等多种模式。文检课的教学效果却不尽如人意。原因很多。有一点是明确的：文检课教学研究、师资建设没有受到应有的重视。本文运用说课理论，探讨文检课说课的价值。
说课起源于1987年河南省新乡市红旗区。当下已风行全国，是教师比赛中不可缺少的项目之一，甚至教师评定职称、 毕业生应聘教师岗位的面试等，也会借助说课这种形式来决定取舍。①
说课是教师运用“说”的形式，把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计、教学效果及其理论依据，面对教学同行，作全面讲述展示的一项教学研究活动。说课最核心的内涵是对教学的研究;②它是融理论研究、教学实践与评价为一体的教学研究形式。
说课与备课、上课、教学检查和评价密切联系，又相互区别。与其它教学环节相比，说课重在研究、交流和共同提高，并统一于教学母系统和教学全过程中。在整个教学工作中，居于重要地位，起着重要作用。
说课有上课前后两个阶段。课后说课更能体现说课的教学研究性、科学性、针对性和实用性。
2 说课是教学现状的需要
人们会说：中小学的说课教学研究模式，怎幺可运用到大学教育中去呢？诚然，中小学教育与大学教育各有特殊性，但他们也有很多共性，如教学目标、教学程序和教学方法等。说课理论就是对这些共性问题的探索和研究。文检课与中学课程颇有相通之处，即具有很强的通用性和可比性。它是培养学生信息意识、信息能力和信息道德，进行信息素质教育的大学通识教育课程，是公共课。说课理论和实践对文献检索课教学研究的探索是可行的。
当下，文检课不受重视主要表现为：教学管理部门不重视，课时设置在大学教学计划中被一减再减，由40～60课时下降为24课时左右，且有退出大学讲台的趋势;学生对其重视不够，上课热情不高;
这也是文检课教学改革的新尝试。教材内容和教学方法总是滞后现实需要。这是普遍现象，文检课概莫能外。文检课教学改革也作过很多努力，比如教材改编，更新内容，与时代贴近。运用CAI、多媒体和网络进行教学，建立试题库，建设教学网站辅助教学等，效果是明显的。但文检课的教学程序设计和教学方法研究实践却很滞后，这制约了前述教学改革效果的发挥。运用说课理论探讨文检课的教学设计和教学方法的理论与实践是不错的新尝试。它有利于完善文检课教学过程和教学体系，有利于丰富文检课教学研究和教学实践。
3 文检课说课的价值
3.1 教材研究价值
说课理论重视教材研究，把“说教材”放在第一位。认为教材是教学的基础，是体现课程教学内容和教学方法的载体，其优劣与教学效果息息相关。文检课引入说课机制，对于教材建设具有重要作用：
（1）有利于教材科学理论体系和精品教材建设。文检课脱胎于工具书使用方法，现在是图书馆、情报与文献学下属的三级学科，其基本理论与应用理论相互交织共同存在于一个混沌的统一体内，制约了教材科学理论体系的形成。学科发展不成熟，其理论是工具书、检索工具和数据库等使用方法经验集合，有的则是上级或其它学科理论的选录、简化和混编，内容多而杂。可谓先天不足，发育不全，缺乏理论标杆。至今没有全国性的教学大纲，也没有全国性的统编教材。以至各编教材，各自为政，各行其事，五花八门，互相抄袭，内容雷同，质量偏低。通过说课，有效加强集体备课，凝聚集体智慧，积累大家经验，强化理论研究。让现有经验型教材系统上升为应用理论教材体系。使教材学科理论体系建设更上一层楼。
（2）教师开展文检课的说课研究能较好地弥补教材的不足，有利于文检课教材的规范性、系统性和实用性的结合，有利于形成精品教材。文检课教材的说课价值体现在：既保证了教材内容的相对稳定性，又能体现前瞻性，及时更新知识理论、技术方案和教学改革成果，把继承和创新紧密结合。