读书会在本科生培养阶段的实践探索

　　[摘 要]为培养本科生的读书兴趣，切实转变学生学习方式，深度发掘和大力培养具有潜质的学术人才，针对本科生开展读书会是一种有效的手段。吉林大学行政学院读书会是一种“半民半官方”的组织，每学期由一名教师作为主讲教师，并围绕一个主题开展系列化的读书活动。实践探索的结果表明，通过读书会的有效方式，能够有效激发本科生的学术兴趣，能尽早开发学生的学术潜能。同时，读书会为本科生课程设置、课堂教学改革提供了新的尝试平台。
　　[关键词] “求智读书会” 读书会 本科生培养
　　[中图分类号] G6420
　　[文献标识码] A [文章编号]1005-5843（2016）11-0144-04
　　[DOI]1013980/jcnkixdjykx201611029
　　本科生教育是大学教育的本与源，各高等院校均以本科生教育为立校之本。读书会作为一种以培养读书兴趣为主要目的的组织形式，已经广泛应用于研究生教育中，但这一形式在本科生教育中鲜有身影。深度考究国内一些高校少量开展的本科生读书会的性质及定位，不难发现各类读书会在实践探索过程中面临的一系列问题。近年来，吉林大学行政学院“求智读书会”在目标定位、思路做法、内容设计等方面，做了大量的探索工作并取得初步成效，为中国高校本科生读书会的组织、策划及运作提供了重要借鉴。
　　一、本科生读书会的运行机制
　　读书会是一种培养学生科研能力、营造大学学术氛围、促进师生思

想交流的重要形式[1]。目前，在国内高校中存在形态不一、规模不等的读书会，有以专业知识研究为目的而开展的读书会，如西北政法大学的“终南山法学小组读书会”。它是以西北政法大学法科研究生和本科生为主体的读书会，其目标是培养一批潜心学术、视野开阔、知识渊博的法律人才[2]。这种类型的读书会还有中央民族大学的“马克思主义读书会”、中南财经政法大学的“三农读书会”、华中师范大学的“读书会”等。另外，还有挂靠图书馆，以培养阅读兴趣为目的的读书会，如郑州大学的读书会，它是挂靠于郑州大学图书馆的学生社团组织，以“翰墨寄身，书香致远”为宗旨，倡导读书风气，营造读书氛围，结交广大书友，扩充知识领域，促进自我成长[3]。该读书会的目标群体更加广泛，活动形式多种多样，如通过图书漂流、读书达人秀、名家讲坛等活动来培养学生的读书兴趣。
　　为适应政治学与公共管理学的进一步发展需要，践行吉林大学行政学院“学科立院、学术兴院、学生为本、学以致用”的办院宗旨，传承吉林大学行政学院的学术传统，培养一批具有扎实理论基础、广阔思维视野、卓越潜质的学术人才，吉林大学行政学院在充分借鉴国内外高校读书会的新理念、新方法、新思路的基础上，在2014年春季学期启动了针对本科生的新的教学探索工作，正式创办“求智读书会”。
　　“求智读书会”实行导师引导制和研究式学习模式，通过“经典阅读”、“问题研讨”和“成果分享”三种方式来培养本科生的学术兴趣和学术潜能，主要目标群体为本科生。本科生特别是刚入学的本科生面临学习方式、学习内容、教授方式等多方面的转变，因此在本科生阶段开展读书会活动，必须贴合本科生的迫切需要和知识基础，要求读书会的内容与平时所学专业知识有密切联系，可以对本科生的视野拓展与能力提高创造更好的条件。这决定了读书会的内容不能过于抽象，活动形式要丰富多样。基于上述思考，吉林大学行政学院“求智读书会”做了两个方面的大胆尝试。
　　（一）半官方组织
　　在本科生阶段以提升专业知识为目标的读书会的组织形式主要有两种类型：一是由任课教师牵头的学术组织。在本科生阶段特别是处于低年级的学生，由于自身学术能力的限制，自发性的学术组织和学术团体比较鲜见。一些读书性活动小组的成立，往往是根据教师授课的需要而临时组织的，教师会鼓励、组织所教年级的本科生组成读书小组，对相关领域的热点和原点问题进行讨论。这样的读书小组在本科生中有较大的影响力，能激发学生的学习热情，培养专业兴趣。缺点是随着学期教师授课任务的结束，读书小组基本上处于停滞或解体状态。例如：吉林大学行政学院的《政治学原理》课程是在大学一年级讲授的专业基础性课程，教师为夯实专业基础，将读书小组与课堂讲授结合起来，有效提高了学生的专业兴趣，但随着该课程的结束，读书会随之解体。二是自发性学术组织。这是一些大三或大四学生基于一定的学术兴趣与读书爱好而自主成立的自发性读书小组。有的读书会能够延伸到研究生阶段，旨在通过小组成员间交流读书心得、共同研读经典文本、思考原点问题等方式，磨砺品性、砥砺学术、提升修养。例如：吉林大学行政学院的“宁古读书会”，培养了一批优秀的、有学术理想、经过一定学术训练的学术人才。不过，学生自发的读会书往往因核心人物的退出而变得有名无实。
　　上述两类组织存在的一个共性问题是，缺乏持续性生命力。有鉴于此，吉林大学行政学院充当中介人的角色，尝试成立了半官方、半民间性质的“求智读书会”。这主要是基于两个方面的考虑：一是期望保持读书会的求真、求实特性；二是通过学院把关，尽量保持探讨问题的连续性，使经常参与的学生能够在本科生阶段做好准备，为研究生阶段的学术研究打好基础。
　　（二）导师制和会员制
　　为保证读书会的学术品质和持久的生命力，吉林大学行政学院创造性地引入导师制和会员制。在学院教师自主申报的基础上，学院成立了读书会导师组。在充分调动教师积极性的同时，学院广泛利用校内师资力量，以期建立一支规模稳定、结构合理、目光长远、方法丰实的指导教师团队。进一步发掘具有学术潜力的学生，最重要的条件是读书会的指导教师要有敏锐的学术眼光和全面的学术鉴别能力。为此，学院努力做到严格把关师资力量，正面激励入选教师。同时，在指导教师的选任上，放眼于全校范围，充分利用校内优质资源，努力打破学院之间的学术壁垒，择优吸收其他学院教师参与读书会运作。
　　“求智读书会”实行导师制。每学期由一名教师担任读书会的指导导师，每两周举办一次读书会活动，一学期共计8次。读书会主要采用讨论模式，一学期的活动要完成1本经典文献的阅读、1个原点问题的讨论和1次导师研究成果的分享。学院对参加读书会的教师给予40课时的工作量。导师组在每学期期末时，共同商讨下学期担任读书会导师的人选及读书会的主题。寒暑假期间，指导教师将围绕相关主题，先期提供参考书目及新学期的读书会整体计划，从而让参加读书会的学生有充分的文献阅读和问题凝练时间。