浅谈如何提高高职学生应用文写作水平

　　【摘要】应用文写作能力是职业院校学生必须具备的能力之一，目前高职院校学生对应用文认识不足，导致教学无趣且低效，只有充分激发学生学习的欲望才能真正提高应用文教学的质量。只有在充分把握学生特点并且对教学内容进行行之有效的实践强化，才能真正提高学生的应用文写作水平。
　　【关键词】提高，应用文水平
　　一、让学生充分认识到它的重要性和必要性。
　　美国心理学家和教育家、结构主义教育思想的代表人物布鲁纳说过：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”既然是“应用文”，那就一定要让学生认识到这种文体的重要性。所以，应用文教学的第一步就是让学生认识到这种文体的重要性。教师可以举出生活和工作中的各种事例，让学生感受到应用文与生活之间存在的紧密联系，让他们认识到学好应用文对今后的工作和生活都是必不可少的。
　　二、结合学生专业实际，灵活应用教材。
　　《教育部关于加强高职高专人才培养工作的意见》指出：“学生应在具有必备的基础理论知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能。”目前，不少应用写作教材的编辑体例都是按文种类别逐个排列的，先含义特点，再结构格式，再写作方法，最后举例，形式十分单调枯燥。选入的例文普遍数量不足、内容缺乏时代气息，与学生今后的工作实际相去甚远，缺乏趣味性。教育学的因材施教原则要求在教学中教师应根据学生的实际情况确定具体的教学内容。为此，笔者一方面根据学生的实际情况，调整课程讲授体系，增加授课内容的系统性、条理性，以利学生理清脉络；另一方面，考虑到教学时数的限制，教学内容不可能面面俱到等因素，在组织教学内容时，加强针对性，突出重点。如教授学生写“求职信”时，可按口头语言表达、面试技巧和书面语言表达三大模块进行教学，打破单元、文种之间按顺序独立教学的常规，根据实际需要合理地调整章节顺序，重新分类、增删组合成新的教学方案。
　　必须针对现有的教材内容与学生职业能力要求不相适应的地方和滞后问题进行改革，以就业为导向，对课程内容进行创新整合，使学生在校所学与就业后所用具有一致性，以适应培养贴近职业实际要求的应用型人才的需求。日常教学中，教师应结合高职生的专业特点，注意利用学生对专业的兴趣，在教材内容的取舍、教学重点的确定、方法的选择等方面体现出专业特色，提高学生的学习兴趣，使学生感受到学习的趣味，使教学更有效果。教师要恰当把握应用写作教学与专业的结合，切忌牵强和生硬地结合，备课时应注意合理利用教材资源，仔细分析教材与专业的融会点。
　　三、减少理论教学，注重实践教学
　　应用文写作是实践性很强的一门课程，它可分为理论教学和实践教学两部分，这两部分的课时分配比例应大体为1：1。这就要求教师在教学中的落脚点是写作，多训练学生的写作能力。在应用文写作的教学中，写出合乎要求的各类应用文是该课的目的。而能够让学生熟练地写出各种文体的应用文，勤写多练是教师教学的最好方法。因此，教师在课堂教学时，应以学生练习为重点，理论讲解为辅助。给学生足够的课堂写作时间。所以教师在课堂教学时，语言必须凝练简明，知识的讲解、例文的分析一定要精当，以使学生有更充裕的时间进行课堂练习。而且教师在安排学生的写作内容时，也要紧紧抓住学生的生活、思想，密切联系学生专业或社会热点等问题。如求职信的写作，可以组织学生参加招聘会，并让学生结合自己的专业和特长写一封求职应聘信。调查报告的写作可以让学生走向社会实地调查，不便实地调查的，也可让学生就他们关心的问题，如学生的消费状况、业余爱好等方面就近调查。这样以实践为依托，学生们就都写出了较为成功的调查报告。这种从理论到实践、从课堂走向社会的教学过程，有效地提高了学生的学习兴趣，培养了他们的观察能力、分析能力、研究问题的能力，启发了他们的创造性思维，同时也使学生很快地掌握了应用文写作的技巧。
　　四、融入社会生活，扩大学生视野，激发写作热情。
　　1、利用校园网络信息资源，教师应利用这些资源，并将其与应用写作教学巧妙结合起来，有效调动学生的学习热情。如就本市一起劳动合同纠纷案的仲裁始末为学生布置相关的调查任务，让他们借助互联网追踪事态的进展情况，鼓励他们使用不同的策略、形式、方法，选取、加工、存储网络信息资源，并对获取的信息进行加工处理，最后对《劳动合同》的拟写、签订等问题提出自己的看法，并以文字的形式发表在BBS论坛上，与同学和老师进行讨论、交换意见，实现资源共享。还可将E—mail、QQ等形式作为展示应用文习作和相互交流学习的网络教学平台。利用校园网络信息平台进行教学，可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，逐步形成课内学习理论，课外巩固提高的学习氛围，使教师和学生在写作教学活动中形成良性互动，使师生的关系更加融洽。
　　2、利用学校各科室公文、信函资源，为学生提供写作练笔的机会。校内各种文化宣传教育阵地，可以为学生提供作文仿写、评阅(转自：wWw.bdFqy.com 千 叶帆 文摘:浅谈如何提高高职学生应用文写作水平)等练笔机会。如办公室的行政公文（包括请示、报告、批复、函、会议纪要等）；学生宿舍、食堂里生活专栏上张贴的各种规章制度、管理规定、遗失声明、招领启事等；学校团委、学生会公布的各种活动通知、海报、征文启事等；学校招生就业办公室公告栏上的招生简章、就业信息、用人单位简介等“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”，只要稍微留心，这些鲜活的应用文写作范文在校园内随处可见。对于好的范文，教师可让学生“依葫芦画瓢”，进行仿写练习；对于典型的应用文病例，可让学生对其进行“病例会诊”，挑毛病并提出修改意见，教师加以指导、点拨。从“病例”分析中归纳出写作理论的教学方式，学生往往印象深刻，能够取得很好的教学效果。
　　五、认真做好讲评工作，让学生认识到“怎样才能写得更好”
　　应用文讲评课，实际主要是展示优秀作品，然后由学生进行比较，评价，需要的话老师再做简单点评。主要针对“计划”“总结”等长篇幅的文章，张贴的作品是所有作品中写得比较好的。课堂上读者、老师、作者轮流发言，共同评价，取长补短，学习提高。同时，我还把应用文写作与平时成绩及单元测试成绩相挂钩，既激发了学生写作的积极性，又能鼓励先进，激励后进。当然，讲评的思路可以千差万别，但有一点是不变的，那就是要把学生放在主体地位，教师起到主导作用。
　　参考文献：
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