老师为她写“情书”

　　在我成为三年（2）班班主任的第二天，在三年（1）班上课时，男生斯木站起来大声地说道：
　　“老师，你班学生‘骚扰’我。”
　　“哦，是我班谁？老师为你做主。”我笑着问他。
　　“是小芳。”
　　小芳是一个让人琢磨不透的女孩，个子不足一米三，成绩极差，不修边幅，经常啃咬自己的指甲。她的原班任曾说过小芳的很多行为很反常，如，为了让同学和她玩，她给人家下跪。初二时，就在课堂上给斯木写情书。很多人都怀疑她是不是精神有问题。
　　结合以前的传闻再加上这次斯木来找我，我就觉得，问题绝不像大家猜的那样简单，这背后一定还有更深层次的原因。于是，下课后我赶紧上网查阅，看看像小芳这样的孩子到底是出了什幺问题。一查我才感觉背后发凉，据心理学分析，啃咬自己的指甲这种行为一般来说反映(转自：wWw.bdFqy.com 千 叶帆 文摘:老师为她写“情书”)的是一种心理情绪，如紧张、抑郁、沮丧、自卑感、敌对感等，其根源可能是受关注不够或缺乏安全感。这次小芳向斯木表达爱慕之情会不会是寻求安全感的行为呢？
　　为了更深层次地了解小芳，我进行了深入的调查。通过家访，和她的同学及她本人聊天，我才知道小芳是一个离异家庭的孩子，父母离异后，小芳和母亲生活在一起。母亲工作非常忙，有时还要上夜班，小芳便一个人在家，自己做饭，经常不洗脸就上学，衣服很脏，还经常迟到。
　　经过这次调查，我发现她的这些行为与她在家庭、学校得不到关爱与关注是分不开的。而她向斯木表达爱意，就是想得到关爱的方式。斯木干净利索，高大帅气，与同学的关系一般，学习并不出众，这让小芳找到了共同点。
　　对于这样一个学生，只有满足她的情感需要，她才会发生转变。于是我想到了一个好方法。
　　第二天，我找到斯木说：“斯木，老师想了一个办法，帮你解决小芳‘骚扰’你的问题，你愿意听吗？”斯木点点头，“给小芳写回信，”。斯木张大了嘴巴。
　　“这样来写：小芳，你的信我看了，我希望和学习好，穿戴整齐的人来往。如果你能考到前20名，再来找我。”一节课后，斯木把小芳写的回信交给了我：“谢谢你，我一定会争取考到前20名，你的要求，我一定都会努力做到。如果我做不到，我永远不会找你。”从小芳的回信中，我看到了希望，她还问是班级还是学年前20名，可见她认真了，也看到了别人对她的关注。
　　这以后她不交作业的次数明显减少了，上课开始听课，偶尔也回答问题。头发衣服也干净整齐了。但有时她还会犯老毛病。每当她要失去信心的时候，我都会让斯木抄写我写好的情书给她，肯定她的进步，鼓励她做个好学生。
　　除了给她写“情书”，我还以班主任的身份给她写信，在一次通信中我这样写到：
　　“小芳，你最近的表现很让老师吃惊，课堂上你积极发言，课下你及时完成作业，不再被科代表‘催债’。你那幺聪明，又那幺懂事，在咱班学生中你的进步也最大！老师太为你高兴了！”
　　除了表扬、鼓励小芳外，我也经常有意无意地和她谈谈情感问题。告诉她如何处理与同学之间的关系，如何用正确的方式与异性交流。我向小芳所讲的这些是小芳无法从父母那里得到的，所以她听得格外认真，也越来越信任我，把我当成她的知心朋友。慢慢地，同学不再孤立排斥她，她的朋友也多起来。
　　现在，斯木不再为小芳的事而烦恼了，他们偶尔的字条联系已不再有过激的言辞，斯木也能坦然接受，并和我一起承担着帮助小芳的任务。小芳也不再像原来那样上课只写字条不学习了，字条内容也由“我喜欢你”变成“我会好好做，不让你失望”等言辞。她的聪明、大胆与积极，让她在班级的评优活动中，赢得了“展示之星”的称号。帮助小芳的过程不会结束，我会一如既往地做下去。
　　 对小芳的教育，我感受颇多：通过分析不难发现，她的早恋行为只是一种外显的表象，其实她一直在寻找感情的依托和安慰。所以教师在对待学生身上出现的问题时，不要简单地下结论，只有找到根本原因，我们的教育工作才会做到点上，做到学生心里。
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　　编辑/李莉