【摘要】写好周记评语对学生的周记写作很重要。教师要善于发现学生周记中的亮点,加以鼓励,提高其写作兴趣;要关注学生的生活;要及时发现问题,进行疏导,让学生健康快乐地成长。
【关键词】亮点 写作兴趣 童心 细心疏导 健康成长
当语文教师这些年,无论是代初中或是小学高年级,笔者一直都给学生留周记作业,希望通过一周的学习
提起改周记,写好周记评语是重要一环,起初在批改周记时,由于工作忙,或是出于敷衍,对于写得好的就根据自己的大致印象在学生的周记中批上“好”、“很好”、“语言优美”等一些无关痛痒的词,而其他的统统冠以“阅”字的批语草草应付了事。后来的结果就可想而知了,学生们都把写周记当成一种负担,写起周记来胡乱应付。后来一名优等生说出了这样的话:我讨厌“好”、“很好”之类的评语,我希望老师对我的周记作出诚恳的评价。痛定思痛之后,笔者逐渐思考和摸索,终于对写周记的评语形成了自己的一些理解和看法。
一、发掘亮点,及时勉励,激发写作兴趣
兴趣是最好的老师,对周记写作来说,保持写作兴趣尤为重要,因为写周记是一个长期坚持的过程,写一两篇优秀周记很容易,但要使学生保持写作兴趣,使周记常写常新就比较艰难了。实践证明,发现亮点,及时予以鼓励,有时可以收到意想不到的效果。一句赞美的语言足以成为学生不断进步的推动力,一句带着温馨又带有期望的话语,能唤起暂时落后同学的学习信心。在点评中,要多给一点鼓励,少些批评指责,就等于给我们的周记写作带来了多一分希望。
要善于发现亮点,发掘学生周记中的闪光点、积极因素。即使全篇一词、一段写得不错,也值得特别指出,加以肯定。为了鼓励学生写出真情实感且有见解、有深意的好文章,笔者常常不吝惜美好的语言加以鼓励。笔者曾经教过一位学生,他不善表达,害怕写作文,一遇到写作文就应付或想办法开溜。有一次,他在周记中写了一篇还算像样的文章,笔者抓住这样的机会给他下了这样的评语:“你的观点很独特,可见你是经过深入思考的,没有求真务实的态度是很难写出来的……”没想到这样不经意的一句话却激起了这位学生巨大的写作热情,经过一段时间的努力,他终于能写出像样的作文了,作文课上再也不用发愁了。恰当的评语使他们觉得老师和自己有类似的生活经历,能够在情感和心理上产生共鸣,在心理上拉近了师生间的距离,以后也敢于发表自己的人生感悟了。
当然,重视发现、开掘学生周记中的亮点,并不是说对于学生周记中的错误、缺点就视而不见,放任不管了,可以在批改中选择好批改点,选择那些有较大批改价值的地方。对于学生,不宜要求过高,要善于发现并赏识他们
的闪光之处,使他们树立信心,扬长避短。
二、融入童心,分享学生的忧乐
孩子的世界是丰富多彩的,平时在学校快乐地学习、生活,即使是双休日,也少不了同学之间的相聚、嬉戏,或在与成人交往中增长生活见识,或走进大自然体验大自然的美妙、神奇。在这样的过程中,周记中体现得最多的是友谊、亲情和对大自然的热爱。徜徉在充满童稚的世界之中,笔者仿佛又回到了童年,欣赏着同学们的周记,对他们的童真、可爱有时会不由自主地发出赞叹。因此,当学生取得成功时,笔者也会趁热打铁,鼓励他们继续前进。
成长中的孩子遇到学习、生活上的困难,不愿向家长、老师倾诉,喜欢在周记中写出来,对此,笔者会有针对性地加以引导,专心细致地解答他们的疑问,排解他们心中的郁闷,让他们迅速地振作起来。班上曾经有一位同学在周记中反映,他的父母对他的学习要求特别严格,在家里一有空就让他学习,即使完成了作业也不让他玩,有时看到父母为家庭辛勤的工作想伸一把手,又被父母叫回到自己的写字桌前……对这位同学,笔者首先赞赏他的懂事、有孝心、善解人意,然后告诉他父母的良苦用心,虽然方法不对,但想法是好的。同时,鼓励他积极与家长沟通,每天利用空闲时间和家长沟通,取得父母的信任,让家长明白:学习应劳逸结合,要积极锻炼学生的动手能力,以使之明白劳动的意义。这位同学按笔者说的去做以后,收到了很好的效果,后来,他在周记中写道:感谢老师的指导,现在爸妈允许我自己安排好学习后出去玩了,并且在别人面前老夸我懂事、孝顺,我别提有多高兴了……作为一名老师,能为学生解决生活上的烦恼和困难,让学生快乐地生活、学习,笔者真感到非常幸福、骄傲。
三、细心疏导,促学生健康成长
在和学生平等对话中,遇到最多的是解决学生间的纠纷。笔者细心斟酌后,利用合适的评语,细心疏导,做到润物于无声,使其乐于接受。由于现在的学生学习和生活压力大,特别是一些留守学生和单亲学生,因为缺少帮助和关怀,容易产生一些问题。对此,笔者用评语因势利导,鼓励他们多做批评和自我批评,培养开阔的胸怀和远大的理想,使之学会处事、学会交往。在教初一时,班上有一位单亲家庭的女孩子,性格孤僻,不善与同学交往。一次,她在周记中反映寝室长在就寝时不负责,写道:“在老师面前装模作样,背后却阴奉阳违,带头吵闹,她只许州官放火,不许百姓点灯,严重影响了他人,我对此深恶痛绝。”这位同学敢于指出别人的缺点值得肯定,但同时也暴露出自己心胸狭隘的缺点。于是,笔者在她的周记中这样写道:“仗义执言、伸张正义并能诉诸于精彩的文字,我由衷地佩服你,可对同学、对朋友这样‘深恶痛绝’也未免显得太不够君子了吧!敞开自己的胸怀去接纳她,也许她并不是那幺坏。”
教师要善于捕捉同学们身上的“闪光点”。对于问题学生也是如此,他们也并非是处处都差、时时都差。教师要随时寻找、捕捉他们身上那些闪光的东西,要认真观察、分析,寻找、发现问题学生身上的闪光点。问题学生的闪光点是微弱的,也是多方面的。并且,这些闪光点也常常是瞬息即逝的,很快就会被消极情绪所代替。因此,笔者一旦发现问题学生的闪光点,就及时表扬,以使它成为后进生向好的方面转化的转折点。同时,笔者还善于利用周记评语,与学生进行心灵沟通,及时发现学生存在的问题,给予及时有效的帮助,并引导他们健康、快乐地生活,使之努力树立起一种正确、积极的人生态度。
笔者还利用周记评语,与学生进行心灵沟通和情感交流,及时发现他们存在的问题,给予及时有效的帮助。这些工作,也许并不是一个语文教师的主要任务,但它却发挥着重要的作用。得到孩子的信任、理解、爱戴,家长的认同,何尝又不是一种幸运、一种幸福呢?
批改学生周记是一种愉快的享受过程,星期一周记准时收上来,笔者抽空就改上一两本,每天改上十几本,改好的周记当天返还到学生手里,星期四准时改完。这样,每星期都批改学生的周记,工作不紧也不松,恰巧成了笔者教学过程的有效补充。笔者细心地在周记中和学生对话、交流,其乐融融。看到学生的写作一天天进步,一天天取得新的成绩,笔者也乐在其中。这样批改周记虽然忙点、累点,但其中也充满了无限的快乐。