[摘要]网络空间教育特有的新颖模式，促进教改进展。这种新颖情形下，教育空间被开放，变更了惯用的授课理念、常规授课流程。网络空间教学拟定的机理，是分享网络范畴的优良资源，拓展教育空间。伴随教改进展，这类变更凸显了必要价值，也面对偏多的挑战及疑难。本文辨识了网络空间架构下的新颖教学模式、探析教育历程。在这种根基上，摸索了最适宜的开放新模式。
[关键词]开放教育；空间教学模式；改革研究
多样教育模式，都不可脱离本源的开放空间。这类变革很艰难，潜藏着偏多的复杂状态。开放空间增添了信息互通及分享的机会，提供丰富资源；从另一视角看，它融汇了多层级的差异个性，满足个性进展。开放教育采纳了多元态势下的互动路径，建构在网络根基之上。它融汇多层级的整合资源，要素彼此关联。为此，它增添了互动之中的真实成效，提升授课质量，增添了新颖的探究内涵。
一、新颖开放模式
（一）概要的模式内涵
建立在网络空间基础上的新式教学，变更了传统路径下的单一授课，注重学生主体。这样建构起来的新空间凸显了师生应有的自主探析，体现认知进展。新型开放空间融汇了设定好的授课内涵、常用教学步骤、开放方式等，进行全面变更。开放教学被拟定为特有的总目标。这是由于，开放模式采纳了新颖的指引思路、展开平日教学。设定好的常规授课进程采纳了新颖的组织步骤、设定小组探究。从这一视角看，开放模式带有高层级的真实价值，它整合了授课理论、常规学习理论，体现拓展思维。
（二）现有模式的弊病
首先，教学观念偏旧。授课进程过于注重科目特有的板块，环境相对密闭。沿用传统理念，没能采纳开放架构下的网络教学。模式被归类为人才培育依托的中心。开放状态下，探析及调研获取了凸显进展。但从现实看，根本机理的探析及平日实践仍潜藏着脱节的倾向，彼此互动不够。开放教学不可脱离细节特有的服务支持。唯有融汇服务，才能提升总体架构下的授课水准。但是现存服务，没能融汇着足够的人本理念，针对特性并不明晰，标准化情形下的规范特性不够凸显。架构及模式偏旧，成套服务并不很多。各类体系之内，也没能设定最适宜的联动路径。对于模式采纳的多样调研，常常聚集于根本原理，偏离实践指向。
其次，缺失趣味情境。为达到拟定好的授课目标，教师要建构新颖的平日授课设计、拓展授课资源。对于学生而言，要供应成套的多样支持，增添活动流程。实践探析应当衔接传统面授、平日上网学习、实践特性的课余作业、自主收听课程。它整合着本源的授课设计、网络互通通道、建构虚拟课堂。导学思路含有综合网络，采纳三维互动以便培育出最优的探究思路。学生要接纳平日的培训，还要亲自探究。唯有这样，才能创造有趣的授课情境，调动学生热情。授课体系与搭配着的授课内涵，是专业范畴内的新培育目标，它凸显了独有的院校特性。但现存疑难在于：描画出来的根本目标并不十分明晰，即便拟定了成套的这一开放目标，也没能配有最适宜的体系以备支撑。有的区段还没能配有网络架构下的这类充沛资源；出于机制阻碍，很难分享资源。授课体系及内在范畴的细节内涵彼此没能搭配，特色不够凸显。对于区域凸显出来的经济进展态势，没能及时予以响应。教学资源没能被均衡搭配，运用状态并不理想。
再次，缺失评价反馈。设定好的机制体系仍应被完善。在总体流程内，搭配着的服务应被设定明晰的定位
二、探析模式特性
（一）建构自主环境
开放教育吸纳的各类学员，拥有多重背景。他们固有的阅历状态、自身认知背景、拟定认知目标、个体真实能力、常用探究方式、其他范畴的差异，都是很明显的。开放空间关联的教育进程常常接纳多样化的这类学员，学员拥有差异情形下的认知及理念，凸显独有的思维路径，渴求自主探究。例如：远程教育范畴内的这类学员，担负社会职责，要处理平日以内的工学矛盾，承担偏重负担。但与此同时，这类学员表征出来的技能很强，可以自我控制，接纳认知的能力最佳。学员明晰了自身特性，才能拟定目标，规划长久进展。选出来的教材要配有明晰的文字，建构全面框架，融汇丰富内涵。网络空间教育之中，音像材料被划归为主体，不可缺失它们。音像媒体独有的优势是很直观且很形象，凸显授课中的疑难，解析清晰思路。
（二）变更偏旧模式
在社会范畴内，增添优质资源，拟定了完备的规范程式。优化常用授课，整合师生互动以便延展认知视野，拉近师生情感。采纳新的程式，应当便于操作，拟定很简约的新颖流程。开放态势下的授课程式，应能培育出完备的人格，拟定全新目标。尽到最大努力来创设很温馨的、带有个性特性的培育环境，促进彼此互动。学生经由网络搜索即可获取制备好的课件，拓展交互探究。这种状态下，整合了动态特性的多样授课资源。
倡导互助及协同，拟定多层级框架内的授课体系。学员亲身感悟，就会投入这一进程之内，创设更高实效。设定明晰的探析对象，建构灵活框架，设定开放机制。变更偏旧的认知及理念，增添原有能力。融汇各类模块以便整合多样的成套资源。这种新式路径，可以建构最优质的、适宜开放学习特有的新环境。
（三）采纳一体思路
网络特有的开放态势下，整合这些授课；把拟定的程式变更为细分出来的多样环节。开放教学独有的设计特性，紧密关联着它自带的授课体系、总体规划架构。选取的模块涵盖了自主探析，打破传统架构。它提升了原有的适用特性，增添新的体例，凸显侧重点，同时延展了覆盖范畴。