我国中小学生命教育实施中的问题和对策

　　〔摘要〕我国在开展中小学生命教育的过程中，存在教育形式单调、极少被作为单独的教育内容、忽视教育对象的发展特点、生命教育师资短缺等问题。这些问题使得中小学生命教育一直以来收效甚微，教育者可通过开设独立的生命教育课程、注重学生的体验、采用多种实施途径、注重生命教育师资培训、建立学校-家庭-社会共同参与的生命教育体系等对策，提高我国中小学生命教育的效果。
　　〔关键词〕生命教育；中小学；问题；对策
　　〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684（2017）23-0004-03
　　一、引言
　　生命教育是学校针对青少年自我伤害、生命意识缺乏、生存能力薄弱等问题，对学生进行生命意义熏陶、生命价值塑造和生存能力培训，使学生认识生命、体悟生命、热爱生命、探索生命的意义、促进师生生命价值实现的教育活动[1]。
　　近年来，我国中小学生轻率对待生命的事件频频发生：2009年3月，南阳市西峡县17岁高三女生小蓓，因学业压力大跳楼自杀；2010年10月，商丘市一位9岁学生因功课压力大服农药自尽；2011年11月，洛阳市一名小学生被老师体罚，跳楼身亡；2012年2月，驻马店泌阳县14岁的小铭上课看小说被老师抓住，喝农药死亡；2013年3月，开封市通许县一名小学生，疑因被学校强制购买教辅资料、向父母要钱被拒后上吊身亡；2014年4月，琼海一名9岁小女孩因母亲带她哥哥外出看病，她希望随行遭拒而上吊身亡；2015年9月，江西省奉新县华林中学14岁男生在自家客厅用绳索结束了自己年幼的生命；2016年3月，咸阳实验中学一名高二男生在咸阳湖投湖自尽……有报告指出，2013年全年全国中小学生自杀案例共79例，自杀原因主要集中在师生冲突、家庭冲突、学业压力等方面[2]。在如此美好的花季年龄，他们却以极端的方式结束了自己的生命，在给世人带来痛苦的同时，也引发了我们的思考：中小学生如此不爱惜生命，说明了他们的生命观出现了很大的问题，需要加强中小学生的生命教育，提高他们的生命意识。
　　二、我国中小学生命教育存在的问题
　　尽管生命教育早已纳入我国教育改革与发展规划，各地中、小学校也有进行生命教育课题的研究与实践，但频频发生的青少年轻生事件正暴露出我国中小学生命教育过程中确实存在一些问题。
　　1. 生命教育形式单调
　　一直以来，我国中小学把生命教育作为思想政治教育的重要内容之一，同时也被视为德育工作者的主要任务，缺少其他教育人员的参与。比如，在小学，思想品德课是实施生命教育的主要载体，中学课程则以思想政治课为主要载体。在实施生命教育的过程中，其形式和内容难免枯燥乏味，授课形式往往以简单地传授书本上的知识为主。单调的教育方式和枯燥的教育内容，难以让学生获得深刻的情感体验和共鸣，甚至引起学生的厌烦情绪。在这种方式下，即使该课程传授的知识和技能多幺重要，但学生不重视的态度使得这些知识和技能在他们眼中一文不值，更不用说在现实生活中将它们加以运用了。可见，这种单调的教育形式，并不能使生命教育达到应有的效果。
　　2. 生命教育极少被作为单独的教育内容（课程）
　　目前，大部分学校并未将生命教育作为单独的教育课程来开设，而是将其纳入思想品德教育或思想政治教育的范畴中，作为其中一部分教育内容。当生命教育仅作为思想品德教育或思想政治教育的一部分时，学生对其重视程度必定不高：既然它只是某个课程中的一部分内容，是否认真对待这部分内容并不影响我对该课程的整体学习。这种可有可无的态度，必定影响学生对生命教育的主动性和积极性，教育效果也必然受到影响。另外，虽然这些学科涵盖生命教育的内容，但内容比较分散，缺乏全面性和系统性，甚至出现重复的内容，学生在学习的过程中，无法获得系统性的知识，使得生命教育收效甚微。
　　3.忽视教育对象的发展特点
　　已有研究指出，中小学生命教育内容的制定要以学生的需要为本，满足学生的需要[3]，这强调了教育对象的发展特点在生命教育中的地位不容忽视。尽管我国大部分地方已经开展生命教育课程，但是在课程内容的选择和组织方面，这些课程缺少对不同年龄层学生生命成长规律和个性特质的把握，使得课程不符合学生的实际需求，难以引发学生的兴趣，无法达到预期效果。如，大连第八十中学校(转自：wWw.bdFqy.com 千 叶帆 文摘:我国中小学生命教育实施中的问题和对策)本教材的七年级第二单元“生命的意义” 第八节“神采飞扬，青春颂歌”一课中，主要讲述的是关于奋斗拼搏的故事，但提供的却是关于高考奋斗拼搏的材料。对于初中学生来说，高考还是未来几年后的事情，以他们的心理发展和认知水平，是很难与之共情共鸣的，也就不可能产生强烈的兴趣和生命感受[4]。忽视教育对象的发展特点，生命教育就难以达到理想的效果。
　　4.生命教育师资短缺
　　我国中小学生命教育起步较晚，生命教育师资严重不足，生命教育的师资培训工作存在着教育理念落后、课程内容不系统、培训形式单一等问题[1]。这些问题会对生命教育师资产生一系列的影响：没有得到系统的培训，生命教育教师难以对生命教育有全面的认识；教师观念无法与时俱进，难以掌握生命教育的内涵；教师传授知识方式单一，难以在实施生命教育的过程中注重创新教育方式；教师队伍的素质得不到提高，难以保证生命教育的质量……这一系列的问题，最终将导致我国生命教育停滞不前，影响生命教育的效果。
　　以上问题已经严重影响中小学生命教育工作的顺利开展和推广，必须引起教育者的重视，在教学实践中必须不断寻找解决上述问题的方法。
　　三、中小学实施生命教育的策略和建议
　　1.开设独立的生命教育课程
　　开设独立的生命教育课程，能够引起学生对生命教育的重视，端正学生对生命教育的态度。更重要的是，当生命教育作为单独的课程开展时，针对不同年龄阶段的学生特点和需要，其目标的制定、内容的安排能够更有针对性、层次性和递进性，知识的安排能够更系统，避免重复。学生可以系统地掌握关于生命的知识和技能，有利于达到生命教育的目的和效果。