摘 要：在以就业为导向的职业教育大背景下，如何提高中职学生应用文写作能力，是一直困扰许多中等职业学校语文教师的问题，文章从当前应用文写作教学中普遍存在的问题，阐述了对改进应用文写作教学现状的几点思考。
关键词：应用文写作教学 改进教学方法 培养职业素养
应用文写作是一门综合性、实践性很强的基础课和工具课。在现代社会，人们进行各种社会活动、互相交往、传递信息、协调工作……都要使用到应用文。可以说，在所有的文章体裁中，应用文使用范围最广、使用频率最高。近年来，许多公司、企业在招聘员工时，都十分注重考查应聘者的应用文写作能力。因此，对于中等职业学校的学生来说，应用文的撰写和使用，既是职业素质的体现，也是岗位能力的要求，缺乏这方面的知识和能力，将来就有可能给工作带来诸多不便和损失。
但是，在教学实践中，教师厌教，学生厌学的情况却普遍存在。主要表现在以下几个方面：
1从我国语文教学大方向看，我国中小学语文的教学内容一直偏向于文学性作品，语文教材中，有关应用文教学的内容所占比例极少，学生最擅长写的是记叙文，而不是与他们生活、将来工作息息相关的实用文体——应用文。许多外资企业老总抱怨，现在的大学毕业生连一份像样的报告都写不清楚，很怀疑他们工作上其它方面的能力。
2从教师自身专业素养看，许多教师在大学阶段也没有系统学习过应用文写作，在教学实践中，就难免暴露出专业知识上的缺陷。许多文种，语文教师自己也未必真正明白是怎幺回事，自己尚且是摸着石子过河，又如何能把课上好！所以，在课堂上，只能照本宣科，很难在教学上有所突破，更别说对学生产生吸引力了。
3教学方法上，由于应用文写作具有特定的对象，内容、形式、写作方式相对固定、规范，大部分教师就实行“填鸭式”教学，按部就班地讲讲文种的概念、特点、写作格式和注意事项，给学生归纳几个条条框框，最后分析几篇范文，让学生生搬硬套。这样的课堂教学形式，显得抽象、单调、枯燥而激发不了学生的学习兴趣。学生学习的主动性、积极性必然受到抑制，学习效率自然低下。
4从学生角度看，中职学生大多是普高的淘汰生，本身的知识积累、领悟能力、学习习惯等方面就有许多不足，再加上教师授课毫无趣味，许多内容自己自学也能看懂，写作不过是参照范文依葫芦画瓢，所以，对应用文写作课就表现出消极、厌学情绪。
种种因素都使得学生的应用文写作能力难以提高。
陶行知是我国职业教育事业早期的倡导者之一，他在《生利主义之职业教育》一文中，从教育与生活的关系的角度指出：“职业作用之所在，即职业教育主义之所在。职业以生利为作用，故职业教育应以生利为主义”。所以说职业教育应当是“技能教育”，应当能教给学生一种谋生技能，使他将来走向社会可以立足社会、贡献社会。经历了长期的教学实践，我认为培养中等职业学校学生的应用文写作能力就是养成学生技能的教育，而且与中等职业教育所倡导的“以就业为导向，以市场对人才的需求为目
一、从应用文实用性入手，培养和激发学生的求知欲
古希腊哲人亚里士多德提出了“求知是人类的本性”， 求知欲是人们对知识强烈需求的一种心理状态，是人们在认知过程中迸发出来的一股不可遏止的把握对象的冲动。它是激发人的意识活动的基本动因，是行为的起始动力。要提高学生的应用文写作能力，激发其求知欲至关重要。
要刺激学生的求知欲就要让他们认识到学习的现实意义，认识到学习是为了未来做准备的，学生对应用文学习有了求知欲就不再将学习看做一种繁重的负担，有了求知欲，也能促使学生从“要我学”转变为“我要学”。
教师可以通过一些现实成功的案例告诉学生，在现代激烈的职场竞争中，要努力使自己成为一专多能的复合型人才，才能为自己创造更多展现自己才华与能力的机会，给自己带来晋升的机会和拓展的空间。因此，学好应用文对学生具有特别的功利性，这样就会使学生增强学习的动力和自觉性。
另外，还应当从应用文在生活工作中的实用需求入手，如：一份妥帖的求职信，可让你在众多的求职者中脱颖而出，从而获得面谈的机会，进而取得工作机会；一份条款严密的合同不但能维护企业的合法权益，还能给企业带来无限商机；一份表述简洁明白、措辞稳妥恰当的请示可加快办文速度，从而提高工作效率……总之，要让学生认识到，了解和掌握应用文写作的有关知识和写作技能，有助于他们步入职场后顺利开展工作，应用文写作能力既是将来职业岗位的需求也是职业素养的需求。
二、创设课堂趣味 激发学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，教师在教学上应努力营造愉快的教学氛围，精心创设趣味课堂，把枯燥的课堂教学变得有趣生动、易于理解，促使学生主动参与到教学中来，使其主动性、能动性和创造性得以充分发挥，从而达到学生参与、积极思考、合作发现、体验成功、和谐发展的理想教学境界。
应用文的概念、格式、内容总给人枯燥感，而范文也多与学生的生活实际相去甚远，学生不易理解也没兴趣去认真阅读和消化，要想提高教学效果，就得在教学技巧上多下些功夫。如：在介绍合同的条款的写作时，可结合一些现实案例、故事进行讲解，在教学中利用与教学内容有关的故事，寓教于乐，不但可激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，还可降低教学难度，使学生在快乐的情境中学习知识，在解决问题的过程中发展智力；或在讲授计划和总结时引导学生根据自己实际情况制定学习计划、总结；在学习商品广告时比赛谁的广告词最能勾起顾客的购买欲；还可以运用多媒体辅助教学……这样就化枯燥为趣味盎然，使应用文写作知识的学习直观化、形象化，从而实现积极的知识、技能建构。
三、创设生活情境，开展课堂教学
中等职业学校《语文教学大纲》指出：“加强教学内容与社会生活、职业生活以及专业课程的联系，创设与职业工作相近的情境，帮助他们认识语文在生活和工作中的作用，激发他们参与教学活动的兴趣与热情，使他们在参与中掌握学习方法，获得成就感和自信心。” “回归生活”已越来越被教育界认可。生活化理念是当前流行于我国教育界的一种新的教学理念，这种模式是以情境创设作为引领核心，以生活作为主要内容，以实践能力作为最终评价方式的一种教学模式。