【摘 要】英语写作在很大程度上要依赖词块。词块策略已被证实有利于提高学生英语写作的准确性、流畅性和把握性。笔者试图运用“词块+模式”帮助学生搭建写作的脚手架，指导学生应对初中英语常见的三种写作类型题。
【关键词】初中英语；词块策略；写作模式
词块是以整体形式储存在大脑中的一串词，可整体或稍作改动后作为预制组块供学习者提取和使用。在写作中训练学生运用词块策略，套用相关的模式可解决学生写作中以中文思维乱套单词、句子残缺甚至偏题等问题。本文以教学实例探讨如何运用“词块+模板”来促进初中英语写作。
一、五步写作模式（审-分-连-美-查）——适用于限制型作文
限制型作文要求学生用所给的词块翻译几句话或一段话，侧重单个英语词块的基本运用，难度较小。该写作模式能减低母语思维对英语写作的影响，使学生表达用词准确、地道，为写作能力打下坚实的基础。写作实例：假如你是班长，请你写一份通知：由你（班长）通知全体同学：①早上8点钟在校门口集合，步行前往；②要带笔和笔记本；③参观时要认真听，仔细看并记下有趣的东西；④不可在博物馆内大声喧哗及拍照。作文要求：语句连贯，词数80个左右。
实际操作：教师引导学生先合作完成前三步，再独立完成后两步。
1.审——文体、时态、人称、要点
文体：应用文（通知）；要点：4大要点；人称：第三人称We和第二人称you；时态：一般将来时、一般现在时。
2.分——把要点句分成若干词块并翻译
例如：要点句③：参观时/要认真听，仔细看/并记下有趣的东西；
when...visit listen carefully watch carefully write down sth interesting
3.连—确定中心词块，用正确的人称、时态结构、语序等连词块成句
③Please listen carefully， watch carefully and write down something interesting when you visit the museum .
4.美——巧用连接词，美化文段
引导学生用first，next，what’s more， besides ，so that等连接词来连接句子，使表达更有条理、更地道。
5.查——自查或互查作文
查要点是否齐全，短语使用、单词拼写是否准确，时态、人称是否一致，句子结构是否完整，篇章布局是否合理等。
二、“预制模板+词块”模式——适用于半限制型作文
半限制型作文提供一些关键词，学生既要考虑正确运用所给词块，又要分析作文要点，组织材料，安排段落层次等，有一定难度。
写作实例：人们对于学生网上交友持不同意见。请你用英语写一篇关于学生网上交友的短文，介绍人们的不同观点，并表达自己的看法。字数在80字左右。参考词汇：Pros赞成方：① make friends；②express their ... freely ；③get help for...；Cons反对方：①a waste of time；②affect our study；③get cheated online.根据以上的半限制型写作任务，笔者建议学生从交友话题类词块中调出相关词块，帮助学生准备有关话题的文化知识和语言结构，再用体裁框架类词块从宏观上帮助学生建构语篇。如以下的写作预制模板供学生参考（总-分-总）。即总述：People hold different views about...
分述：观点① Some people think...However，观点②others think...
In my opinion.../As for me， I... 总述：In a word， 总结观点或To conclude，表决心。下面是学生的一篇习作：
People hold different views about making friends on line .
Some people think it’s good . Chatting on line can make friends， help students express their feelings and opinions more freely， and even get help for their foreign language studies. However， others think students should
In a word， as students， we should pay more attention to our study.
从习作看出，学生只要把熟悉的词块放到熟悉的句子中，再把熟悉的句子放到相应的语境中，就完成了一篇完整的文章，消除了学生的畏难情绪，增强学生对英语写作的信心和成就感。
三、“思维导图+词块”模板——适用于开放型作文
开放型作文只给学生一个话题或材料，要求学生完成一篇作文，只在单词的数量、种类、得体性等方面做适量的要求，此类作文难度较大。思维导图是发散性思维的工具，它用分割知识框架的方式来帮助我们理解并记住信息。利用思维导图组织学生从集体构思，过渡到小组构思，最后自己构思来完成写作。写作实例：假设你是刘伟，你的美国朋友Mike想通过你了解中国的传统节日。请你根据提示，给Mike写一封e-mail，向他介绍我国传统节日春节。要求：词数不少于80。此写作任务是春节介绍，可写内容多，要点难以把握，因此指导学生设计思维导图，帮助学生捋清写作思路，从思维导图自然过渡到文章写作。具体操作如下：
（1）全班集体讨论，春节常做的活动。
（2）小组讨论，构思思维导图并列主提纲：
Spring Festival P1 What’s the festival？
①When...？ ② Who...？
P2 How do people celebrate it？
①Before it...②On the eve...③During it...
P3 Conclusion（总结）。
（3）自我构思适合自己的思维导图，列出要点词块。
（4）自主写作。结合模板，进行自我创作。
（5）认真检查订正。在训练中，利用思维导图可指导学生构思写作框架，解决了学生不知道写什幺问题及如何写的问题，这样学生较容易完成写作任务，且要点比较齐全还不偏题。
总之，教学应遵循从“识记到应用”的规律，教师应注重学生的写作过程，强化“词块+模式”的应用，帮助学生最大效度地把语言输入转化为语言输出，提高学生语言的生成能力，从而提高英语写作水平。