摘 要： 操行评语是班主任对学生一学期各方面表现所做的一个综合评价。操行评语对小学生来说尤为重要，目前小学老师所写的操行评语存在许多问题。把操行评语写具体、写生动；写出个性、写出特色；写出学生的进步与闪光点；写出期待与要求；写出爱心与关心；写出欣赏与鼓励，这样操行评语才能发挥它对学生的导向、激励、促进发展作用。
关键词： 小学班主任 操行评语 爱心
操行评语是班主任对学生一学期各方面表现所做的一个综合评价。对家长来说它是窗口，透过这扇窗口，家长了解孩子在校的表现，了解孩子学习活动的特征、特点，从而促使家长有的放矢地积极配合学校的教育工作，形成家校之间的教育合力；对老师来说它是教育的手段，布鲁姆把学生受到激励而努力参与学习的现象称作先决情感作用，好的操行评语就是学生的先决情感；对学生来说它是教师的评价，每个学生都期待班主任对自己有独到、新颖的评价，通过评价“体验到自己活着的用处和价值”，所以学生看操行评语最关心的不是得失优劣的评判，而是从评语的字里行间颇费心思地洞察班主任对自己的态度，是肯定还是否定，是热情还是冷落，是喜欢还是厌弃……所以一则好的评语是班主任送给学生的一份特殊、珍贵的礼物，这份礼物可以激发学生前行的动力，鼓励学生奋发向上。
操行评语对小学生来说尤为重要。黑格尔说过：教师“是儿童心中最神圣的偶像”。小学生有向师性，他们对教师有一种无条件的崇拜和依赖心理，认为教师的话就是真理，老师说的话一定是对的。小学生自我评价的特点是从他评到自评，他们是通过别人的评价认识和评价自己的。所以写给小学生的操行评语具有先天的权威性，说他好，他就好，说他行，他就行。
纵观以往小学班主任写的操行评语，发现存在以下问题：一是把家长作为接受评语的主要对象。如：“该生热爱祖国，该生尊敬师长……”二是把评价写成评定。评价与评定从功能上说是有区别的，评定是静态的，一般是指用于提供给第三者的具有鉴别、选拔、甄选等功能的终结性结论。评价是动态的，是对学生操行所做的书面的、形成性的评价，它是一种教育手段，应该具有导向、激励、促进学生发展的作用。“上课听讲欠专心，发言欠踊跃……”是一种定性的结论，它的着眼点是过去，对学生的发展没有激励与导向作用。三是操行评语模式化、千篇一律、缺乏个性。如：“热爱祖国，尊敬师长，热爱集体，团结同学，讲究卫生……”四是用词抽象、概括，太过笼统。如：“学习踏实，聪明能干，热爱集体……”五是评价缺乏情感性。第三人称的称谓，模式化、千篇一律、公文式的评语给人一种枯燥无味、冷冰冰的感觉。如：“思想进步，学习认真，有集体观念……”
操行评语家长看过之后便不再起作用，所以从某种程度上讲操行评语主要是写给学生看的。因此，撰写操行评语时首先要把“该生”改为“你”，其次要让操行评语发挥它对学生的导向、激励、促进发展作用。
一、写具体、写生动
小学生的操行评语要适合小学生的年龄特点。小学生的抽象理解能力不强，有些成人认为好理解的词语，他们不理解。所以用孩子能读
二、写个性、写特色
个性是指一个人有别于他人的特征、特点。正如俗话所言：“千人千脾气，万人万模样。”每个学生都是一个世界——完全特殊的独一无二的世界，所以学生的操行评语应该具有针对性，各如其面，各具特色。如：“张超，下课时，你经常主动拿起笤帚扫地，你随时捡起一个粉笔头，一张小纸片，一个拖布毛，把它放到撮子里。”“六年级二班的短跑健将，六年级二班的灌篮高手，六年级二班的足球小子，这些雅称全套在你的头上，一点儿也不过分，因为你的体育是那幺优秀。”“李欣：劳动时你如猛虎下山，勇往直前，手指扎破了，流着血也依然坚持。你真行！”
三、写进步、写闪光点
渴望赞美是每个人的内在需求。班主任要善于满足学生被赞美的需求，抓住学生身上的闪光点，找到开启学生心扉的金钥匙。如：“瞧，在众多的手臂中，老师惊喜地发现了你举起的手臂，虽然还有些微弱，但已拨动了老师的心弦。看到你第一次主动举起手要求回答问题，老师高兴极了。因为你终于战胜了过去的你。”“调查你和小刚打架的事情中，你让老师看到了你‘敢做敢当’的男子汉气概，做人就应该这样光明磊落，承担起自己的那份责任。”“你就是个精美的小话匣子，一幅简单的图画都能被你说成是一个生动而美丽的故事，就如你的名字一样充满了诗情画意，连老师也禁不住要夸夸你。”
四、写期待、写要求
“罗森塔尔效应”表明教师对学生良好的期待会使学生产生积极的变化。期待性的评语，使学生从心底感受到老师的殷切期望，并把这种感动自觉内化为前进的动力。如：“郑利，你是个漂亮、爱干净的孩子，但你写的字犹如一个歪鼻、斜眼、不讲卫生的卡通娃，只要你用心、努力、持之以恒，你的字会变好的，会和你一样漂亮、好看，老师相信你一定能做到。”“你落后过，不过那是过去，不是将来。这次的数学成绩，让老师看到了希望，这是一只雏鹰振翅高飞的起始动作，我相信你的语文成绩也会像飞上蓝天的雄鹰一样，自由翱翔。”“范思明，数学、语文好比是你的两条腿。一条腿粗粗的、壮壮的，你猜是哪条腿？一条腿细细的、弱弱的，你猜又是哪条腿呢？两条腿不一样粗，走路是跛子，你不会甘愿做跛子吧？老师也不希望你成为跛子，努力取得平衡吧。”“你曾经几十次在老师和同学们面前展示你的表演才能，你也不厌其烦地为表演好一个动作、讲合适一句话而细心琢磨，这是多幺难能可贵啊！可是这些闪光的亮点，都因为你言行举止的粗鲁而蒙上了灰尘，何日才能使你这颗宝石重放异彩呢？我还在思索。——真心期待着你的老师。”
撰写操行评语是教育的一个环节，其最终目的是促进学生健康成长，所以好的评语应该写出爱心与关心、写出欣赏与鼓励。如：“你是一位可爱的小男孩，老师喜欢看你行的少先队礼，喜欢听你朗朗的读书声，喜欢看你认真做作业的样子，更喜欢你获得成功时兴奋的笑脸……”“课堂上，你悦耳的发言声吸引着同学，班会上，你侃侃而谈的风度令同学羡慕。同学们都说：‘将来一定会在如诗如画的清华园中寻找到你的足迹。’老师更想说：‘只有用辛勤的汗水浇灌的土地上才会开满最艳丽的花朵，只有做勤劳的小蜜蜂，才会收获甘甜的蜜。’”“由你设计的写着全班同学真挚祝福的那张贺年卡，老师一直珍藏着。看着它，我仿佛看到你头里的聪慧。”
小学班主任应用爱心做笔，饱蘸感情的墨汁，在方寸的白纸上，书写激励的、震撼小学生心灵的操行评语。