谈谈如何指导学生从生活中积累写作素材

　　摘要：小学生在写作文时，常常会感觉"无米下锅"，认为没东西可写；有的感觉笔尖生涩，没有办法连句成篇；有的感觉文思枯竭，内容干巴不具体。究其原因，主要是视野狭窄，获得的信息量少，脑海中缺乏可供写作文的素材。因此，要想解决"巧妇难为无米之炊"之苦，教师应引导学生平时从生活中积累写作素材，以备作文时提取。
　　关键词：生活；积累；写作
　　中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）06-0093-01
　　《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”课标中的这些论述，明确了写作与生活的关系。在作文教学中，教师也常遇到这种情况：一提起作文，学生总是愁眉苦脸。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”学生写作文遇到的最大困难莫过于“没有东西”写了。究其原因，问题主要在于我们没有让学生养成搜集材料、积累材料的好习惯。古人云：“书到用时方恨少。”如果平时不去观察生活，不去积累作文材料，等到写作文的时候，当然会苦于“没有东西”写。
　　如何指导学生从生活中积累写作素材，笔者在教学实践中作了探索。《语文课程标准》也提出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系，校内外的沟通，学科间融合的语文教育体系。”社会是个大课堂，生活是本无字书。只有把课堂的“点”向课外的“面”拓宽延伸，才能使学生将课内习得的方法和知识，在实践中不断巩固、加深，不断提高语文综合能力。
　　1.走进大自然，为写作“开渠引源”
　　我们充分发挥地理优势，带学生走出课堂，走向大自然。蓝蓝的天空飘着白云、翠绿的山林田野小鸟叽叽……教师引导学生观察春天的校园、田野，收集秋天的落叶，发现昆虫的秘密……在大自然中学生观察、体验、实践，日积月累，自然界的一花一草，一事一物也飞到学生的笔上、纸上，让学生有说不完的话，叙不完的事，抒不完的情。
　　2.体验校园学习生活，为写作“建仓筑库”
　　校园生活是学生习作巨大的素材储备库，也是学生学会习作的实践训练基地。
　　（1）体验人文环境，感受校园文化。校园的一花一草都彰显着校园人文环境。带领学生细细体味校园的每一个角落，渐入"物我合一"的境界，校园文化也能成为学生写作成果的一大亮点。体验校园人文环境，感受校园文化建设。
　　（2）参与学校活动，体验校园生活。我校的校训是"每天进步一点点"。学校积极开展丰富多彩的校园文化活动，搭建平台，让学生体验成功，享受成长的快乐。艺术节大舞台、运动会、主题班会、读书节活动、社会实践活动……真是数不胜数。从中开阔了学生的活动空间(本文来自：Www.bdfqY.cOm 千 叶帆文 摘:谈谈如何指导学生从生活中积累写作素材)和生活视野，学生的学习生活体验丰富了。教师引导学生在丰富的校园生活中收集信息，让学生留心观察每一次活动，并把活动的过程及感受随时记下来，积累了不少写作素材。
　　3.开展社会实践活动，感悟生活
　　我校组织学生有开展一些有意义的活动。春天，我们组织学生春游横山，游览石臼湖，让学生学写游记；每年"三·八"妇女节，学校开展感恩母亲活动；"3月5日"学雷锋纪念日，我们开展学雷锋志愿服务活动；清明节，我们组织学生来到横山抗日革命英雄纪念碑前，深切缅怀革命先烈。繁花似锦的五月，我们组织中年级学生参观市科技馆。重阳节，我们带领学生走进博望镇敬老院，慰问老人们。暑假，我们开展了"读一本好书"活动；寒假期间，我们开展了"寒假生活"活动，学生融入浓浓的年味之中，送灶、贴对联、挂灯笼、拜年、猜灯谜、看花灯……我们还帮助学生了解家乡的丰富物产，了解家乡的人情风俗。学生在生活中体验、在活动中感悟，教师不适时机地激发学生的写作热情，情感就会从笔尖自然流出。通过开展活动，丰富了学生的写作素材，提高了学生的写作能力。
　　4.体验家庭亲情生活，为写作采撷灵感
　　学生对生活的很大一部分感悟是来自于家庭的。我们要求学生在家庭里：参加家务劳动，做力所能及的事；开展亲子对话活动。另外通过有意识地布置学生观察家庭活动，促使学生关心家庭，关爱亲人，提高家庭生活的质量。教师组织学生开展感恩活动，并让学生写亲情征文。《为妈妈洗脚》等作文感人至深，洋溢着浓浓的亲情。
　　5.体验纷繁社会生活，为写作“添砖加瓦”
　　社会生活中蕴藏着丰富的习作素材。虽然学生大都接触生活的面比较窄，但我们不失时机，让学生抓住每一次亲身经历的机会，体验感悟现实生活，从中直接获取反映社会风貌、人情风俗的材料。除此以外，我们还积极引导学生关注社会动态，通过多读书报、多听广播、多看电影和电视及上网浏览信息等途径，间接了解异彩纷呈的社会，丰富社会生活经验。