建立命题制度,规范命题行为

　　为了进一步提高全市基础教育质量，规范义务教育阶段纸笔测试行为，提高试题的命制能力，孝义市强化研究意识，积极主动探索，在纸笔测试的实践中取得了显着成绩。在全省义务教育阶段试卷评价县（市、区）综合评价结果中，孝义市2013年星级排名获得第2名，2014年星级排名获得第4名。
　　一、专题安排部署，强化研究意识
　　为了使课题研究工作顺利开展，孝义市教育局召开了课题专项会议。在会上成立了课题研究组织机构，明确了小学、初中考试学科全部参与课题研究，安排了启动阶段的具体工作：一是成立课题研究小组，组建课题研究团队；二是搜集课题相关材料，制定课题实施方案；三是组织课题开题答辩，论证课题的可行性。
　　二、借力高端培训，组建命题团队
　　坚持高标准的配备原则，构建了“民主推荐—集中考核—择优选用”的命题团队，形成了以学科教研员为核心，以具有较强课程领导力和较丰富管理经验的各级教学能手、教研组长为骨干的命题队伍，组建了初中、小学各个学科的年级命题组（每组5人）。保证了小组成员命制的试题能集教研组内所有教师的思想，实现了“多元并存，资源共享，凝结智慧”。同时，借力孝义市义务教育阶段学科建设工程，采取由学科教研员推荐和学校自愿相结合的办法，确立义务教育阶段学科建设基地校，每位教研员确立一个子课题、一所基地校、一个实验年级、一组实验团队，形成一批学科建设的核心力量。通过学科团队开展的系列活动，积累日常工作中设计的大量试题，丰富了试题资源。
　　三、规范命题流程，提高命题水平
　　围绕《山西省义务教育阶段纸笔测试工作规程》，构建了规范化的试题命制操作流程。包括以下九点。
　　命题规划严格化。做好试题命制规划是命好试题的第一步。我室严格落实命题制度，各学科组根据课程标准的理念与要求、试题监测的评价指标，制定科学、准确、具体的命题规划。命题规划从指导思想、命题依据、考试内容、试卷结构、难度系数、内容比例、考试形式、题型题量等方面进行详细具体的规划，要求命制的试题具有指导性、方向性和可操作性。在内容和结构规划上，各学科依据课标中的学习目标，分解细化出各领域的考查目标。如语文学科从积累运用、阅读感悟、交际习作三个领域规划了考查内容及分值比例。内容规划中更加关注口语交际与综合性学习的考查，加强了对开放性试题、探究性试题的探索。
　　双向细目表课标化。各学科命题组能够根据双向细目表命制试题。双向细目表的制定能依据课程标准，凸显阶段目标，明确考试内容、考查能力、学科认知能力，使试题对教材内容及课标中的能力要求有较好的代表性。如数学学科在双向细目表的制定上，从题型、分值、难度系数、能力层次、考查内容、课标要求、试题来源等方面做出了细致科学的规划。
　　编选试题原创化。除要求命题组成员遵循一致性、科学性、独立性、综合性、梯度性、稳定性、创新性等原则外，我们还要求命题组成员必须改编、原创试题，杜绝搬抄试题。在上交试题命制材料时写清每道试题的出处及改编意图，确保了开放性、探究性等能力试题的考查力度，从而很好地引领课堂教学改革。目前，我室命制的各科试题中，七、八、九年级质量监测试题原创率达到60%以上，九年级中考模拟试题原创率达到75%以上。
　　组配试卷合理化。确定题型时要严格控制试题难度与题量，科学编排组合试卷。各命题组成员根据命题规划和细目表先独立命制一套完整的试题，然后在命题组长的组织下对试题从考查内容、考查形式、考查能力等方面进行评价分析，对试题所反映出的问题与不足进行反思，提出改进建议。最后遴选出优秀试题进行组卷，保证试卷体现命制规划的基本思想，达到细目表中规划的考查目标。
　　参考答案解析化。试题命制好后，命题组本着“给分有理、扣分有据”的原则，制定出参考答案及评分标准，保证试题评卷的公平与公正。为了使教师、学生能客观公正地分析试卷，我室组织命题人员将原先的参考答案及评分标准从命题意图、拓展分析、易错警示、解题思路、方法归纳等方面进一步解析。
　　审核校对严密化。试题的审核校对是保证试题质量的关键环节。为了确保试题的科学与严谨，我室组织命题人员从分值编排、语言表述、知识严谨等方面对试题进行1耀2天的集中校对。
　　学生答卷规范化。培养学生书写工整、卷面整洁的良好习惯，一直受到我市教育局领导的高度重视。每次考试后我们都进行抽样调查，做出总结，并将加大卷面分的分值作为促进此项工作的其中一项。卷面分从原来的5分上升到10分，由原来的每年级抽取10豫酌情扣去卷面分上升到全部试卷，依据我市“书写与卷面分评价细则”酌情扣分。这一项工作的开展有了明显的收获：教师更重视学生的书写了；学生从平时的家庭作业本、课堂上的练习本一直到学校作业本很少有乱涂乱抹现象，改正液、改正纸的使用销声匿迹。今年全市各学校还统一开设了书法课程，目前已做到了“有教师、有教材、有考评、有培训”。
　　自评报告真实化。建立合理的纸笔测试评价体系，根据评价指标，形成各级质量分析报告，及时进行评价结果的反馈。在测试结束后及时进行数据采集、汇总、分析，运用数据科学实施多元评价。评价目标分为试题评价与试卷评价。试题评价主要从课标要求、考查内容、考查比例、试题难度、试题的呈现方式等方面进行。试卷评价主要采用分数与等级相结合的方式，根据学生考试中的成绩与试卷问题，找出问题症结并提出改进建议。评价结果用数据图表说话，做到评价结果的科学、具体，为教师诊断教学、学生矫正学习提供有效的建议和科学依据。
　　命制试题幸福化。命题组成员上交试题材料后，我室会保护其版权，并优先确保命题组教师参加各种大赛，不断增强教师的幸福感、价值感和归属感。
　　四、尝试逐级命题，提高试题质量
　　管理出质量，改革出效益。安排学科命题团队在学期期末考试前一个月交回所研究知识点的命题素材。同时组织学科教研员组卷审查。学科教研员进行命题素材的阅读、筛选、甄别、改编、组卷工作。也可以请同学科不同学段的教研员一起审题，做好小学与初中知识点、能力点的过渡与衔接。例如：府西街小学的六年级在践行教研室出台的以“问题设计”为核心的十六字教学模式时，将第一单元“词语盘点”的生字新词巩固练习设计为“请你读拼音，写出正确、漂亮的词语”，引导学生在具体的语境中理解词语、运用词语。我们在观课后的议课中二次改编为“请你读拼音，写出正确、漂亮(转载自：www.BdfQy.Com 千 叶帆 文摘:建立命题制度,规范命题行为)的词语，并在横线上仿写句子”，将原有的词语检测上升为语言文字实践与运用能力的检测。活动结束后，命题团队成员将这道题作为命题素材进行了收集与整理。这样的工作程序，做到了试题来源于课堂实践，来源于“小课题研究”的教研活动。
　　（作者单位：孝义市教育局教研室）