农村小学生生态文明习惯养成教育的探讨

　　【摘要】生态文明建设是一项关乎千秋万代的伟大事业，而小学生是祖国的未来，要在全社会牢固树立生态文明观念，并使之得以不断地延续和传承，就必需从小抓起，着眼于发展的未来，培养他们具有生态文明意识的一代，使他们养成生态文明习惯的同时，也获得了终身受益的人生财富。
　　【关键词】生态文明；习惯养成；环境教育；实践活动
　　十八大以来，习近平总书记多次对生态文明建设作出重要指示，在不同场合反复强调：“绿水青山就是金山银山”。这是他提出的“践行绿色发展的新理念，倡导绿色、低碳、循环、可持续的生产生活方式，加强生态环保合作，建设生态文明”的生态理念和新发展观，在他身体力行地推动下，正在成为世界认可的中国经验。这充分体现了当前国家乃至整个世界对生态文明建设的高度重视。生态文明意识的塑造和养成是一项系统工程，不可能一蹴而就。而小学教育作为一个人接受整个学校教育的最初阶段，是塑造人生观和价值观的重要起点。因而，要实现生态文明建设的宏伟目标，必须着眼于国家发展的未来，关注祖国的下一代，从小抓起，着力于小学生生态文明意识的培育和养成，下面谈谈我近年来在学校开展生态文明习惯养成教育的一些做法和成效。
　　一、营造教育氛围，培育生态文明的意识
　　《纲要》指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”这说明了儿童的发展是在与周围环境的相互作用中得以发展。
　　我校坐落在东江支流边上，这里鸟语花香，蕉基鱼塘，鱼米之乡，校园里一年四季树木葱郁，这为我校开展生态文明养成教育提供了丰富的自然条件和自然优势。我校在利用互联网或多媒体平台组织学生收看《人与自然》等专题片，提高学生对自然界的生物链的认识，自然对人类的重要性地认识，人类环保的必要性的认识。同时，结合主题班会活动如《低碳生活，我最行》等提高学生的环保意识。以及让校园里的一花一草也赋有环保教育的语言。如“我们也是有生命的，请足下留情”。楼梯、课室的墙壁也均张贴上“绿色校园，绿色希望”“校园是我家，环境卫生靠大家”等宣传标语来提醒学生做一个环保小使者。
　　环境教育是隐性课程教育，我们还通过张贴环保图画、名言警句等形式来为学生创造优美的自然环境，使学校的一花一草，一景一物都能自然渗透生态文明教育的因子，潜移默化影响学生的生态观，使其逐渐形成良好的生态文明观和生态道德观。
　　二、开发校本教材，以乡土化提高生态文明教育的效果
　　为了深化学生生态文明教育，我主编了《葛水乡梦》生态文明校本教材，依托我校周边村落自然水乡的生态景物，教材中的第一单元“生态环境梦”，从“绿色璞玉”美丽的鹅桂州岛认识岭南水乡的自然美，到“葛水伤痛”污染致生态环境的破坏，激发学生爱护大自然的情感，然后通过第二单元的“身边低碳”，让学生以实际行动，如节约水电、垃圾分类等过低碳生活，让生态观念深入学生的脑海，提高生态文明教育效果。
　　三、开展实践活动，以坚定的意志促生态文明习惯的养成
　　生态文明意识的塑造和养成是一项系统工程，不可能一蹴而就。这就需要有坚定的意志，有坚韧力去驱使自己在这个枯燥的过程中持之以恒地反复做某一种行为。而小学生的随意性强，要让他们有坚强的意志，并使这个外驱力转化为内驱力，实践活动无疑是培养学生意志的最佳方法。基于此，我校开展了一系列的实践活动来促进学生生态文明习惯的养成。如在每个寒暑假，均会组织高年级的学生对水乡生态水资源进行调查研究，看看每一年不同时间段水资源受污染的程度，我们需要作出怎样的保护行动，并把调查结果形成调查报告；对中年级的学生进行环保征文活动；低年级学生就实行“我眼中的水乡”绘画活动；全校学生开展“读环保故事，做环保小天使”讲故事活动。除了全校性的实践活动外，我校还开展观鸟社团活动，并连续几年参加广州市观鸟比赛中多人获得一二等奖，通过观鸟活动，懂得爱护鸟类，就会有爱心，善待自然，关注生态文明。“实践出真知。”学生在实践过程中认识热爱自然、保护自然的重要性，从而坚定了生态文明习惯养成的决心。
　　四、利用相关节日，以丰富多彩的内容，提高学生对生态文明的兴趣
　　在特定的时间里做某些事情，能加强事情的严肃性、重要性，然后引起人们加以重视，并自觉执行。为了使生态文明习惯养成教育的“要我做”转变成为“我要做”，我们巧时适度地利用好相关的节日，更好地促进习惯养成教育的开展。如在一年一度的植树节，我们开展植树评比活动。这个活动不是比种树多少，而是比谁的小树苗长得壮。当每个中队种下树后，要做好小树苗生长的跟踪活动。这个跟踪活动包含了：除草、浇水、施肥、受(本文来自：Www.bdfqY.cOm 千 叶帆文 摘:农村小学生生态文明习惯养成教育的探讨)到风雨的磨炼等。学生在这个过程中自然就会有所感悟、有所收获，同时也是锻炼好习惯养成的过程。又如：结合“6·5”世界环境日，我们开展了《我眼中的地球》绘画比赛，《我爱地球妈妈》征文比赛，《只有一个地球》朗诵比赛活动等提高学生对适合人类生存的只有一个地球的重要性的认识，从而自觉爱护地球，增强自己的生态环保意识。在活动中加深了学生的认识，在认识中自觉地付诸行动，在行动中有所启发。
　　五、重视家校合作，助推生态文明习惯的养成
　　与家长携手合作，齐抓共管，这是养成教育的质量保证。保加利亚教育家亚努什科尔卡克说过：“儿童用周围环境的人的语言来说话，发表他们的观点，重复他们的姿态，模仿他们的行动。”但当前，小学生教育过程中存在“5+2=0”现象，即学校教育与家庭教育严重脱节，在学校里对小学生进行5天的系统教育，当小学生回到家里由于教育的不连续或滞后，经过周末两天在一定程度上抵消了学校教育中产生的效果。所以，在小学生生态文明习惯的养成教育上，实现学校与家庭教育的密切配合与协调，是亟需解决的问题。
　　在培养学生生态文明习惯的教育上，我校开展了“小手拉大手，共同做好生活垃圾分类”活动，促进家长环保意识的增加，同时，也以大人做事有始有终的特性来促进学生好习惯的养成。还鼓励开展“亲子家庭生态环保生活日记”的活动，指导他们记录在日常生活中为环保做了哪些事，不应该做哪些事。通过日记形式来帮助亲子间共同养成良好的习惯。同时学校把家长学校作为家校联络的媒介，定期对家长进行培训，使家庭教育的质量不断提高，使家长和亲朋好友自觉的改变不文明行为，主动参加义务奉献活动，维护美好环境，为孩子树立榜样的力量。
　　六、建立评价机制，强化生态文明习惯的养成。
　　养成教育贵在主动发展，而有效的评价是促进学生良好行为习惯养成的重要手段。在生态文明习惯养成教育上，我校采用“奖优促差”的激励与约束机制。评价方法是本人自评、同伴互评、家长评定和教师审评的“四维”评价方式。同时分“校内（学生自评和教师审评）和校外（学生自评和家长评定）”两大板块，并建立学生成长档案。在明确各自的优点、缺点的基础上，评选出文明班级和先进个人。依靠正面鼓励来树立榜样，通过集体的力量来促使学生自觉养成好的文明习惯。
　　不积硅步，无以成千里；不积小德，又何以成大德？让孩子在亲身体验中接受生态文明教育是道德教育的关键。让他们从点点滴滴的小事做起，从小培养他们成为生态文明的使者，使他们养成生态文明习惯的同时，也获得了终身受益的人生财富。
　　参考文献：
　　[1]黄强.生态寻梦——崇明县生态教育写真.上海教育出版社
　　[2]闫蒙钢.生态教育的探索之旅.安徽师范大学出版社
　　[3]中国儿童中心.儿童生态道德教育——水主题活动手册.中国环境出版社
　　[4]裴娣娜.追寻绿色教育生态梦想——北京市万泉小学教育创新研究，教育科学出版社，2010（01）