摘要：随着新课程改革的逐步推进，探究如何实现语文课堂资源的有效开发也成为了广大教师在教学工作中所要解决的难题。这不仅要求了语文老师自身要形成正确的资源利用观念，同时也要切实提高关于资源语文资源开发的专业能力。由此，本文便从语文课程资源的背景出发，着重对开发利用语文课程资源的方法进行反思并提出具体建议，以期为各位读者提供参考。
关键词：语文课程资源；开发；反思；建议
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）02-0066-01
课程资源开发既是达成语文课程教学目标的必由之路，同时完成好语文课程的资源开发工作对于合理有效的运用资源以及提高语文教学成效有着直接联系。在整个开发探究的过程中，也会面临一些问题。据此，本文对开发与利用语文课程资源的反思建议所作出的分析，也便具有了极为重要的现实意义。要实现对于语文课程资源的反思与建议的有效利用开发，简要概括起来应当从以下方面予以把握：
1.从课程资源的意识树立开始，提高资源开发利用的普遍性
语文课程可以划分为条件性的课程资源与素材性的课程资源两大部分。其中，条件性的课程资源指的是能够被间接利用的资源内容，其并不是学生所要直接学习的对象。但是一旦学生掌握了此类资源要义，那幺即能帮助学生实现更好的学习效果。此类因素包含了人力资源、物力资源、场地、设备、环境、媒介等内容。而素材性的资源则主要是指能够直接从书本中进行学习的素材资源，具体涵盖了知识、经验、技能、方法、情感态度、价值观目标、活动方式等方面。总的来说，要让学生树立起课程资源意识，便要考虑到兼顾条件性资源与素材性资源的重要地位。
能够同语文教学产生密切联系的资源是极为丰富的，而要真正实现课程资源的充分开发利用，便要在以下几个方面加强注意：
2.1 努力拓宽语文教师在备课环节中对于预设性资源的利用范围。预设性的资源指的是教学在正式的教学活动开始之前便要对语文教材展开细致的研读分析，以此确保教师对于授课内容产生深刻的认识，进而使得在语文课堂的教学实践中能够正确引导学生进行多元化的解读，让学生从人文情感与精神品质方面不断吸收文化内涵，从而提升自己的文学素养。譬如，老师在对诗词进行备课时，使用配乐进行范读以及更为深层的思考作者心理活动与神态变化等也能够使其在教学过程中能够更好把握课文主旨，从而更好地帮助学生理解诗词含义。
2.2 在语文课堂上也需要加强生成性资源的关注度。生成性资源指的是在语文学习过程中学生能够从原本的认知结构和环境结构中了解到信息之间的相互作用，从而构建出能够更加有利于学生学习提高的基础条件。在此学习过程中，教师要保障学习资源的开发能够同教学目标互相贴合，从而使学生在进行纵向深向的分析中能够达到更高的水平。
2.3 在完成一个章节的语文知识学习后，教师要让学生及时展开对于课程资源的及时反思，继而达到深化积累知识点的语文学习目标。这里的反思可以分为教学前、教学中与教学后三个阶段的反思总结，只有做好细致的剖析反思工作，才能使得语文学习的整个过程能够更加具体、充实。这里的反思主要可以采取阅读反思、录像反思、写作反思、研究方式等不同方法来实现。阅读反思是指通过阅读大量的资料，从而对课程资源得到深度开发利用产生更加具象化的认识。录像反思是指通过对课堂结构的反思，从而提出合理的教学设想，并对于整个实际教学活动场景进行记录。写作方式是指学生通过自主的写作对整个教学实践进行梳理归纳。研究性反思指的是对其他反思方式的结合使用，通过积极反思也能够实现更好的课程资源开发利用。
2.4 创新课程资源开发的新模式。除了长久实践中所形成的语文课程资源开发方式外，探索新的资源内容开发也是有着重大必要性。教师要引导学生独立自主地完成资源利用开发的任务，便要将学生活跃的思维能力与想象能力统一到课程资源开发过程中。
3.结束语
加强语文课程资源开发利用中的方法反思，并且就其实际使用情况完善方法内容，不仅能够真正使得广大师生能够从中有所获益，直接提高学生的学习能力，同时这种关于语文课程资源的开发探索也能够更加满足当下语文教学的选择性与多样化需要。由此，只有不断强化其资源开发的方法探究，并将探索得出的有益经验充分运用到实践中，才能以此促进语文学科有效教学。
参考文献：
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