培养朗读能力，是语文教师的重要职责

　　朗读是语文教学的一个重要环节，语文教师常借助朗读作为在课堂上深化教学推进情感的有效手段。培养学生的朗读能力，是语文教师的重要职责。
　　什幺是朗读？朗读是一种用有声语言来传播文字的方式，是利用语音各种手段传情达意，让人们用听觉来理解，达到理解把握文章内容的教学方法。朗读要求朗读者把握文章的思想内容，用普通话正确流利、有感情地把文章读出来，从而更好地传情达意。有感情是指在掌握文章中心思想的前提下，根据感情线索的发展变化，恰当地运用语速、重音、停顿和语调等因素，准确地表达爱慕、憎恨、激动、感激、厌恶、欣喜、悲伤等不同的感情。居于此，朗读不仅涉及音节的声、韵、调，还涉及句子里各音节之轻重、缓急、抑扬与顿挫，也即语调问题。一句话，朗读并不是简单地读，这里所指的“读”是有声、有情地朗读或轻读。
　　朗读在教学中的作用表现在对于作品的理解上。“读”时不易走神——聚精会神是取得复习效果的基本条件，“读”不易忘记——刻骨铭心是获得知识的主要目的，“读”易引发联想——融会贯通是赢得高分的重要保障，“读”易触发灵感——心有灵犀是立意创新的源源活水。
　　新课标指出：“阅读是小学语文教学的基本环节。”在这个环节中“朗读是最重要最经常的训练。”新课标还规定：“从一年级开始就应该指导学生正确、流利、有感情的朗读课文。”学会朗读不仅能提高学生的阅读能力，而且能帮助学生理解课文内容，所以在语文教学中，应特别重视朗读这一环节，作为语文教师，应把引导学生走进课文，走进课文中人物的内心，当作重要的教学目标。对学生理解课文内容，把握人物的思想，起到不可或缺的作用。这也更进一步启发我们，要重视培养学生的朗读能力。
　　首先，运用教师范读激发学生的学习欲望
　　由于小学生的模仿性强，所以教师适时的范读是语文课堂教学不可缺少的部分。教师的范读要不做作，不拿腔作调，应从自身的情感出发，以情感人，使学生如临其境，教师的感情和学生的感情在互动中引起共鸣，从而激发学生朗读的激情，使他们都产生一种跃跃欲试的心态。如在范读《把我的心脏带回祖国》时，老师启发学生注意，老师读的与自己读的有什幺不同，老师为何这样读。朗读中，老师那饱含激情的语调很快便把学生带到了文章的情境之中，一幅幅，一幕幕鲜活的画面浮现在他们的面前，有几个女生的眼眶里还噙着泪花，同学们都涌起了强烈的表达欲望。读完后，一位学生说：“老师读的很有感情，读课文的感情也与我们不一样。我课前预习，读‘肖邦再也忍不住了，激动的泪水溢满了眼眶’这一段怎幺也抓不住感情，现在听老师读完后，我知道应该怎样来读了。”当然，在学生朗读的时候，老师也不能让学生机械的模仿教师的语调，引导学生从自己的情感出发，在理解课文的基础之上，把一个个汉字变成一幅幅鲜活的画面，那样读出的感情才真挚自然。
　　其次，让学生在朗读中展开想象感知学习内容
　　爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力影响着科技发展，推动者社会进步，而且是知识进化的源泉。”想象可以帮助学生悟出文中的真谛。如教学古诗《宿新市徐公店》时，把全诗通读完后，可以请学生闭上眼睛，听老师通读古诗，同时配以轻音乐，听完后，没让学生睁眼，而是静等半分钟，再让学生把自己脑中的图画勾勒出来。结果学生的描述一个比一个精彩，一幅生机盎然的农村生活画面已经印在他们的脑子里了。
　　再次，引导学生借助标点掌握朗读技巧
　　标点符号标志着朗读的语调和停顿。根据不同的标点指导朗读，就更能读出正确的语调和适当的语气。如《船长》一文中，记述船长的命令多处使用了感叹号，再引导学生注意感叹号的同时，启发学生借助感叹号，理解课文内容，把握人物的思想境界与性格特点。这样，借助感叹号，哈尔威船长那种临危不惧，从容镇定，心中装着别人，唯独没有自己的那种舍己为人的高大形象与崇高精神清晰地展现在学生面前，使学生如闻其声，如见其人，产生了身临其境之感。借助感叹号，准确朗读，很好地帮助学生理解了文本中人物的思想，化解了学生学习的难点。
　　最后，引导学生在自读、评读中用心感(原文来自：wWW.bDFqy.com 千叶 帆文摘:培养朗读能力，是语文教师的重要职责)悟
　　“书读百遍，其意自见”。朗读是一种能力，一种技巧，需要一定的训练，而且需要经常的反复训练。除课堂教学注重朗读外，开展丰富多彩的读书活动。让学生自读、多读，找出文中精髓，也让学生评读，学生之间评评，哪儿读的好，哪儿读的差，应该怎幺读。评读不仅能提高朗读的质量，也为以后的朗读提供了规律性的朗读方法。只有学生具有了初步的朗读能力，才能“分发挥朗读对理解课文内容，发展语言、陶冶情感的作用。”
　　长期以来，大家在语文教学中不够重视朗读，致使朗读能力成为了学生的弱项，朗读知识对于学生来说几乎是一片空白，因此要结合朗读实践，传授给学生一定的朗读知识，使其有“章”可循，不至于漫无目的，无所适从。教师的职责，就是在教学中着力培养学生的朗读能力，使他们能够做到以下几点：一是要读准字音。朗读应使用标准的普通话，要特别注意那些容易受方言读音干扰的字词、一字多音的字词、有着特殊读音的人名地名等词语。二是要忠实于作品的语言原貌，不掉字，不添字，不重复，做到语言流畅，表达自然。三是要深入理解作品，力求在朗读中准确地表达出作品的思想感情和语言风格。
　　语文教学贵在“读”，在教学实践中常发现，朗读水平较高的同学往往语文水平也较高。因为朗读的水平最终归结于对课文的分析理解的水平，反复朗读能使许多优秀篇章储存在大脑中，无形中也增强了语感，在写作中就能表现为语句的连贯、流畅与词汇语言的丰富；反映在口头表达上，就表现为语言的自然、清晰、达意、得体。由此可见，在教学中非常有必要重视朗读。重视朗读教学，是师生共同提高的重要举措。
　　我们深信，扎实的朗读训练，不仅现在将影响着学生的语文学习，也影响着学生的未来，并将使学生受益终身。