摘要：阅读是一种非常重要的能力，它对于幼儿语言的发展、个性的发展等有着重要的作用。阅读也是一种技能，需要长期的培养，在幼儿期应启蒙阅读意识，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，为幼儿进入学龄阶段的学习打下坚实的基础。
关键词：早期阅读；问题；策略
中图分类号：G610文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0353-02
近年来，幼儿早期阅读已成为我国幼教界受到重视的一个新课题，《纲要》指出，要"培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能"，明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系。
习惯上，人们常把幼儿的阅读等同于学龄阶段的阅读。其实，由于年龄的不同，在阅读行为表现上也是有语言过渡的前期阅读准备和前期书写准备，其中包括图书和文字的重要性。北京师范大学教育系刘炎教授曾对此作过专门的研究，认为婴幼儿凭借以图像、色彩、成人的语言以及文字来理解的，以图为主的低幼儿童读物的所有学习活动都是早期阅读。可见，婴幼儿早期阅读概念比传统意义上的阅读宽泛得多。它是指0～6岁的婴幼儿运用视觉、听觉、触觉、口语，甚至还有身体动作等综合手段来理解对色彩、图像、声音、文字等多种符号的所有活动。
1.早期阅读教育的意义
早期阅读被称为"终身学习的基础，基础教育的灵魂。"早期阅读活动能够激发幼儿的学习动机和阅读兴趣，养成幼儿良好的阅读习惯和今后所必需的阅读预备技巧，使幼儿的认知能力、理解能力、表达能力等得到健康发展。
1.1使幼儿获得感官上的享受和情感上的满足。幼儿获得的早期阅读经验是他们未来进入学校学习，成为成功阅读者的一个基本条件和重要基础。幼儿在早期阅读中获得的经验是幼儿整体经验的一个有机组成部分，与认知经验、社会经验是相互影响、相互关联的，早期阅读经验的获得以幼儿已有的认识经验和社会经验为基础，同时又能丰富这两种经验。幼儿未必能完全理解一个好的故事、一本好的书，却能产生心灵上的共鸣和童年的乐趣。
1.2增强幼儿对事物和生活的认识。通过阅读，幼儿的知识经验扩充了，这是自我在量度上的增加；幼儿的认识改变了，这是自我在本质上的提高；幼儿的思想情感升华了，这是自我在价值上的飞跃；幼儿的方法技术迁移了，这是自我在能力上的历练。
1.3发展幼儿的语言技能。传统的学校教育比较重视用外部订正的方式来进行阅读教学，而新近的研究则强调了早期培养幼儿自我调适阅读技能的重要性。实践已经证实，幼儿可以在早期阅读中建立起一种自我纠正、自我调适的阅读技巧，这不仅有利于幼儿获得较高的阅读水平，而且对于他们进入学校进行局面语言的学习有很好的作用。
2.早期阅读教育的误区
尽管幼儿早期阅读教育已引起
2.1早期阅读就是提前识字和认字。提到早期阅读，目前比较流行的说法是"早期阅读就是提前识字和认字"。这种观点之所以流行，除了受我国对"文字"和"神童"崇拜的传统文化观念的影响外，还与早期阅读的错误认识有直接关系。
2.2早期阅读有利于幼儿潜能的开发。这种说法隐含了两个观念，其一是幼儿的潜能开发最为重要，其二是提前读写必然导致潜能的开发。其实真正意义上的早期阅读对幼儿的全面发展具有其他活动不可替代的价值，但这种价值并不体现在"开发幼儿潜能"上，而体现在使幼儿通过接触书面语言获得与书面语言有关的态度、期望、情感和行为，培养幼儿认识世界的基本能力，发展其终身学习的能力上。
3.指导幼儿早期阅读存在的主要问题
3.1选择的图书比较随意。早期阅读除了书刊阅读以外，还应该包括媒体阅读（影视、录像、多媒体等）、环境阅读（自然环境、人文环境等）、网络阅读等。我们可以借助现代教育技术，以图像、声音、汉字形体动态为表现手段，从而激发幼儿的形象思维与抽象思维活动。
3.2图书内容的呈现平铺直叙，无悬念。有的图书虽然装帧精美，但内容毫无美感，语言直白，不够生动。
3.3提问以教师为主，不关注幼儿对图书的兴趣和积极主动的探究。
4.指导幼儿早期阅读的策略
4.1创设适宜的阅读环境。
4.1.1提供必要的图书。市场上的儿童图书品种众多，令人眼花缭乱，需要精心选择。从幼儿的心理特点来说，他们喜欢不同题材的图书。教育心理学家认为，不同年龄的幼儿阅读能力有差异。3岁以前的幼儿大多爱看色彩艳丽、形象逼真的动物或物品的图画书；3～6岁的幼儿爱看童话、幻想故事以及有关动物、日常生活行为的图画书。
4.1.2创设一个有实际意义的阅读环境。幼儿园和家庭应该为幼儿提供一个良好的阅读环境，给幼儿提供一些他喜欢的、高趣味性的阅读材料，这样可以放宽幼儿的阅读范围，让幼儿自由地阅读自己喜欢的内容，自由地发挥他的阅读天性，从而爱上阅读。在幼儿经常活动的地方摆放一些报纸、杂志、购物单等，也可以在墙上和一些家俱上贴上说明性的标签，如"钢琴"、"桌子"等，这样的环境，有利于幼儿通过观察不同的文字符号，了解文字的基本功能和重要意义，并萌发自己使用和认识文字的愿望。
4.2创设宽松的互动阅读氛围。要促进幼儿早期阅读能力的发展，还需要成人在幼儿阅读和书写的过程中，提供适当的支持和指导，这是保持幼儿阅读的兴趣和热情，培养幼儿阅读策略和良好阅读习惯的重要保证。
4.2.1和幼儿一起阅读。和幼儿一起阅读能够营造阅读的气氛，而且要事先了解幼儿要读的书，向幼儿提出一些问题，让幼儿带着问题去阅读，提高幼儿阅读的目的性。还可以和幼儿进行讨论，让他自由地发表意见和观点，这样可以培养幼儿的理解力，激发幼儿的阅读兴趣。