上学时，我们很少说《故乡》这篇散文如何，《春姑娘》这首诗如何。它们一律被称为“课文”。它们是天然存在的，是白纸黑字，是印刷品，似乎不是“人”写的。
我上初中时才知道了哪些课文是鲁迅、朱自清、老舍写的，但其他课文仍然“天然”地存在着，似乎那和某个人的思想、情感都没关系。(本文来自：www.bdFqY.cOM 千 叶帆文 摘:陪孩子读书不是只读“内容”就好)当然，更从未想过，自己也可以写出“课文”那样的东西。
直到去年，我才知道课文《火烧云》是萧红写的，选自《呼兰河传》。《呼兰河传》并不像火烧云那样炫美，它还有忧伤、寂寞、悲悯。
在课文中，作者的名字，连同其他不属于中心思想的东西，一起被咔嚓了。
于是陪孩子阅读绘本时，我改变了策略。
我会从头至尾全念给孩子听，念题目、文作者、图作者、编辑、出版社、印刷公司，念故事、念后记。
我想让孩子知道，书是“活人”创作的，创作这本书的人有喜怒哀乐。也想让他知道，这样一本书来到我们面前，需要很多人、机构的努力，优秀的作家创作优秀的作品，优秀的出版社筛选优秀的作品。也想让他更好地体会“绘本”的设计美学。
我会告诉他关于书的尽可能多的细节。比如最不起眼的勒口，就是封面或护封折进去那一部分，大多一寸来宽，上面往往写着作者生平、获奖等等，这也很重要。比如环衬，就是翻开封面之后，有一张紧连着封面和内文的衬纸，内文之后还有一半和封底相连，这就是前后环衬，又被称为“蝴蝶页”。这是最容易被漏看的一页！但它都是精心设计的，即使只是纯色，颜色的选择也要契合故事主题，比方说一个舞台，要有气氛，观众才投入。还有的精心绘制了和故事相关的内容，比如“十四只老鼠”系列，环衬是用白描的手法画了故事中出现的植物。
儿子每次都听得很仔细。尽管他说不出什幺，但这种阅读法肯定可以影响到他对书的感情和理解。
呃，偶尔也会说一句，比如“呵！好厉害，文图都是他！”“这本书设计真有心！”
有一天，他自己读书时，也许会用手细心摩挲，有不一般的感受。他应该可以成为一名真正爱书、爱文字的孩子。