UNESCO发布《可持续发展教育学习目标》
日前，UNESCO发布《可持续发展教育：学习目标》（Education for Sustainable Development Goals：Learning Objectives）。报告提出，教育通过培养相关的知识、技能、价值观和态度，是实现可持续发展的关键。然而，并不是所有的教育类型都能促进可持续发展的实现，必须在全球范围内推动可持续发展教育（Education for Sustainable Development，ESD）。可持续发展教育旨在培养个体的相关能力，使其能够对自己的行动进行反思，并从地方和全球的视角考虑其行动对(原文来自：wWW.bDFqy.com 千叶 帆文摘:报告)于目前和未来社会、文化、经济和环境的影响。通过可持续发展教育，个体要以一种可持续的方式在复杂的背景中作出决策，使自己和整个社会的行动朝着可持续发展的方向发展。基于“2030年可持续发展议程”中提出的17个可持续发展目标，具体见图1，针对未来可持续发展教育的具体实施，报告从跨学科关键可持续发展能力（cross-cutting key competencies for sustainability）和特定学习目标两方面提出了可持续发展教育的具体目标。其中，跨学科关键可持续发展能力是实现17个可持续发展目标都必需的能力，是所有年龄学习者都必需掌握的能力，这些能力具有普遍适应性、多功能性和不依赖背景变化等特征，具体包括：系统思维能力、预期能力、遵守规范和标准能力、战略能力、合作能力、批判性思维能力、自我意识能力、整体性问题解决能力。特定学习目标是针对每个具体的可持续发展目标提出的具体要求，每方面要求都从认知领域（cognitive domain）、社会-情感领域（socio-emotional domain）和行动领域（behavioural domain）提出了具体的能力要求。认知领域包括对于更好地理解可持续发展目标所必需的知识和思维技能；社会-情感领域包括使学习者合作、协商和交流，以促进可持续发展目标及自我反思的技能、价值观、态度和动机；行动领域主要描述行动方面的能力。依据这一要求，报告共针对17个可持续发展目标提出总计250多项特定能力要求。
欧盟发布《走向2020：职业教育与培训政策数据》
日前，欧洲职业培训发展中心（Cedefop）发布报告《走向2020：职业教育与培训政策数据》。报告提出，欧盟职业教育与培训发展要实现如下政策目标：通过增强劳动力市场适切性及进入高等教育的机会，使初始职业教育与培训成为一个有吸引力的教育选择；使不同背景和生命阶段的人都能非常容易进入继续教育与培训体系学习，促进技能开发和生涯变化；扩大公民进入职业教育与培训的机会，使职业教育与培训体系更加包容；加强对包括文凭在内的学习成果的认可，支持个体学习路径转换，进一步增强职业教育与培训体系的灵活性；增强体系的融通性，使公民更方便在教育与培训体系的不同部分流动；把跨领域流动作为职业教育与培训实践的关键部分；支持技能发展；加强包括语言学习、创业等在内的关键能力开发；促进工作本位学习；提高职业教育与培训质量，特别要提升职业教育与培训教师、培训者及指导者的专业发展水平，并加强质量保障机制的运用；鼓励对于职业教育与培训的投资；促进科技创新。根据上述目标，基于政策适切性、数据可获得性、定期更新性、可比性及数据质量等方面的考虑，筛选出36个具体指标，呈现了各成员国职业教育与培训和终身学习的发展情况。