乡村中小学教师培训的现状及对策

　　（榆中县清水驿初级中学）
　　摘 要：乡村中小学教师培训受思想意识和行为习惯的束缚，加上传统影响和自身惰性，各项培训措施举步维艰，难有实效；现有的培训模式或不切实际或轻描淡写，形式大于目标。针对此种情况，建议培训模式可从调整思路、调整学校布局、实施网络建设等方面尝试更新。
　　关键词：师资培训；传统；惰性；现有模式；网络
　　社会的发展日新月异，教育改革的风暴已经来临，面对新课程改革的逐步推进，在这种形势下，教师培训显现出前所未有的严峻考验，可是就当前的教师培训现状，特别是乡村中小学教师培训，令人担忧。
　　一、思想意识和行为习惯的束缚
　　我们都知道，教育的改革首先是思想的改革，需打破中小学教师培训的僵局，首当其冲的是如何使教师的思想跳出传统的泥沼。
　　再者，由于传统思想的影响，逐步沉淀为现今教师的行为习惯，在习惯中许多教师以为非常正确的、无可置疑的教育思想、教学方式在今天看来都出现了问题，而由于“习惯”的作祟，他们又不愿意承认或不愿正视“问题的出现”。即便他们愿意承认，但承认与接受、接受与运用之间又存在着太大的距离，而“距离”正是中小学教师培训意识领域关键中的关键。
　　第三，惰性思想作怪。长期的教学工作消磨了教师的锐气，似乎教育教学工作只是机械地重复。教师的业务水平停滞在原来的水平上，甚至不断下降。多年来，我们一直号召教师再学习，不断充电，学习笔记写了一大堆，但效果甚微。原因就是教师把此看做是一项任务，是为了完成任务而抄笔记，并非真正地学习深造。要说他们没有意识到竞争的激烈，那是假话，但得过且过等惰性思想的确严重地影响了教师培训的有效性。
　　二、培训模式有待更新
　　现有的培训模式对真正提高教师素养收效甚微，有些可毫不夸张地说是耗资耗力毫无用处。
　　（一）大型的加强培训
　　教育部门每年都组织大型的假期培训，每位教师参训五至十天不等，轰轰然数百人齐聚一个礼堂，也不知是教师讲课不精彩，还是听众不专心，总之是你讲你的，我干我的。几天下来，钱花了不少，时间费了不少，但听进去、用上去的都少得可怜，这不能不说是一种悲哀。
　　（二）请进来，走出去的办法
　　毋庸置疑，请进来，走出去的这种办法应该能收到教师培训的实效，但诸多因素制约着这一方案的实施。
　　原因一：乡村地处边远干旱山区，教师队伍人员紧缺。每学期开学都为教师的安排大费周章，如果采用走出去的办法，势必影响正常的教学秩序。
　　原因二：请进来是乡村各校举双手赞成的教师培训办法，但生源少，学校布点多而稀，经费相当紧张，维持正常的教育教学尚且捉襟见肘，请进来自然是力不从心。
　　原因三：人员紧张，相对分散，难以集体参与，使这种培训方法的发挥空间有限。
　　（三）校本培训的现状
　　校本培训是当今师资培训的重要形式之一，也是本人认为较为有效的培训手段，但就乡村各校而言，效果是喜忧参半。
　　喜的是根据乡村学校实际情况，主抓了教师听评课和创新教案两项工作，收到了一定的效果。具体做法有：每周坚持让全体教师听评一堂课。听课注重优缺点两个方面，评时集体参(本文来自：Www.bdfqY.cOm 千 叶帆文 摘:乡村中小学教师培训的现状及对策)与，开诚布公，一针见血，特别要注重联系自己谈感想，并总结形成评课集锦。经过长时间的坚持，全体教师的教学水平都有不同程度的进步。教案方面，打破陈规陋习，走出个性创新。通过大力地宣传和说服工作，大多数教师已改变了原来抄教案、完任务的陋习，教案形式呈现出五彩缤纷的局面，一个奋进、有活力的教学风貌正在形成。
　　当然，有喜也有忧。乡村校园内的资源毕竟有限，如何使校本培训有更大的发展空间还待思考努力，如何使教师教案能更好地为学生、为课堂服务亦有待探索，是否有更好的、更符合我乡实际的又便于操作的师资培训方案还有待学习。
　　（四）利用网络的师资培训
　　社会发展到今天，网络的优势无可非议地凸显了出来，利用网络进行中小学师资培训是个很好的路子，就乡村学校而言，网络建设的脚步过慢也严重影响了师资的培训工作。纵观乡村各学校师资培训的现状，要把这项工作做实做好，应从以下几个方面入手：
　　1.调整思路，通过大力地宣传和教育工作，把教师拉上终身学习的轨道上来，只有这样，各项培训才能落实。
　　2.调整学校布局，使学校相对集中，教师相对集中，以减缓教师的压力，使他们有参加师资培训的充分时间。
　　3.各级领导应因地制宜，推行一些切实可行的培训办法，使培训工作真正彰显成效。
　　4.大力实施网络建设，提高教师网络应用能力，实现资源共享。
　　5.大力开展结对帮扶工作。建议上级部门通过一系列考核措施，使结对帮扶工作落到实处，真正为提高农村学校的教育教学服务。
　　总之，我乡各校中小学师资培训不容乐观，本人认为最大的问题出在三个方面：
　　很多教师抱着得过且过的态度，思想教育转变不容忽视。
　　农村各项培训方式落后，培训过程中的细节管理疲软。
　　农村学校受自然条件的限制，“同步培训”实现艰难。
　　编辑 李博宁