让阅读成为我们的快乐常态

　　[摘 要]幼儿园注重园所文化的建设，彰显园所文化底蕴，不仅明确了园所发展定位、办园特色，也将积极以丰富内涵来感染教师、幼儿、家长，使大家在潜移默化中得到园所文化的熏陶、浸润，提高认知水平、内化操作规范、提升教育价值观。在“阅读文化”建设过程中，我们积极与课题研究相结合，凸显了文化的外延，使之感染人、影响人、激励人。1、以点带面，结合课题研究确定园所的特色方向。2、以人为本，合理把握阅读特色活动的管理机制。3、以读促思，丰富理论认知践行务实的读书活动。4、因地制宜，巧设书香环境构建阅读的环境支架。5、互动分享，游戏书本故事促进幼儿的快乐成长。6、家园携手，拓展亲子阅读分享快乐的成长空间。在我们努力追求园所文化建设过程中，我们将陪同幼儿一起享受精彩和快乐！
　　[关键词] 阅读 课题 阅读文化 文化建设 幼儿
　　黄俭在《教育，一切从孩子出发》中写到：“校园文化于细微之处见精神，于细微之处见真功，重在以细节感染人、影响人、激励人。积极向上的校园文化为我们营造了浓厚的学习氛围以及和谐的人际环境，让我们去掉一些浮躁、静下心来，真心实意地做学生、做学问。校园文化使我们受益终生。”
　　幼儿园注重园所特色的建设，彰显园所文化底蕴，不仅明确了园所发展定位、办园特色，也将积极以丰富内涵来感染教师、幼儿、家长，使大家在潜移默化中得到园所文化的熏陶、浸润，提高认知水平、内化操作规范、提升教育价值观。
　　一、以点带面，结合课题研究确定园所的特色方向
　　一位教育学家说：“阅读是一种终身教育的好方法。培养起孩子的阅读兴趣，使孩子喜欢阅读，是献给孩子的最好礼物，也是教育最成功的一种标志。”《纲要》明确指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。培养幼儿对生活中常见标记和文字符号的兴趣。要利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写能力。”由此可见，早期阅读对于幼儿的影响力是重大而深远的。
　　我园在“十一五”、“十二五”期间开展了《幼儿园营造书香校园的实践与研究》、《农村幼儿园开展快乐阅读的实践与研究》的课题研究，在市教育局教科室“新教育共同体”指导下，根据幼儿园游戏化、生活化学习特点，有效关注农村幼儿园特点等具体实施情况，开展丰富多彩的研究活动，让我们的孩子能真正享受到“阅读”的乐趣，能在“悦”读中快乐成长；让我们的老师能真切感受到“阅读”的魅力，能在“悦”读中提升自我；让我们的幼儿园能真实受惠于“阅读”的滋养，能在“悦”读中积淀园所内涵。
　　近年来，我园重视园所特色的建设，设想依托课题研究创建特色幼儿园。于是，我们结合两轮“新教育”课题的实践研究，思忖在课题研究中所积累和提亮的园所内在修养，提出了“幼儿园快乐阅读”特色的认识和主张，以“快乐阅读”课题研究为突破口，确立了“构建阅读支架 促进快乐成长”的特色目标，积极探索早期阅读的丰富性、有效性，探寻课题实施的最佳途径与方法，以此提升幼儿的早期阅读素养，发展教师的阅读指导能力，更好地丰厚园本文化，走上园本特色建设之路。
　　二、以人为本，合理把握阅读特色活动的管理机制
　　在融合园所文化、突出办园特色建设过程中，我园建立了明确的管理关系网络，即以园长为第一引路人，形成了“（实施）园长→业务园长（实施机制）、后勤园长（后勤保障）→教研组长、年级组长→教师（反馈）→年级组长、教研组长→业务园长、后勤园长→园长”的循环组织，张弛有度的阅读课程设置以及职责明确的管理组织，是保障特色创建的有力基础。
　　我园的“构建阅读支架 促进快乐成长”特色活动紧紧围绕“快乐阅读”课题研究，主要依托阅读活动、环境布置等开展丰富多彩的各类教育教学活动，体现在班级主题活动的渗透、区域游戏的融合、角色活动的呈现等方面。
　　在阅读课程设置管理上，我园通过长期实践和调整，逐渐形成了具有园本文化特色的阅读课程实施体系：A、每班每周开展一次阅读特色活动。B、每个年级组每一学期开展一次阅读研究展示活动。C、利用宣传橱窗、家长开放日、讲座等，开展指导家长如何家庭阅读活动。在阅读课程的设置过程中，形成了“园长室→教研组→班级”的研究网络，明确各层研究要求，使课程建设有序推进。
　　三、以读促思，丰富理论认知践行务实的读书活动
　　教师读书与幼儿阅读依然是一桶水与一杯水的关系，为了保证活水源源不断补充桶内，教师必须充分利用校图书馆、教育信息网图书馆资源，开展读书、交流活动。每位教师要利用双休日、假期，诵经典、品名着，充实自我，每学期寒暑假精读一本有利于提高教育教学理论素养的书籍，并写好读书心得，上传于校园网。教师注重自身行为，潜移默化的影响，为幼儿树立良好的示范，让教师的一言一行在活动开展中起到引导和影响效果(本文来自：WWw.bDFQy.com 千 叶 帆文摘:让阅读成为我们的快乐常态)。
　　上学期学校新赠了老师一本《一线表扬学》，这本书是由管建刚老师写的。认真拜读之后，教师们都发现，原来表扬的世界是多姿多彩的，表扬是那样让人动心。在管老师的《一线表扬学书》中认真归纳总结了教育一线出现的各种问题，管老师能用表扬的办法一一化解，其中具体介绍了奖励性表扬、主题性表扬、逆袭性表扬、匿名性表扬、批评性表扬、委任性表扬，呼应性表扬、滞后性表扬等18种表扬术。教师们一致认为：能将表扬分解得如此细腻，足见管老师是个对教育事业充满热心，对孩子们充满着爱心的人。
　　对于这样一本好书，我们鼓励大家认真读、细细品。2015年1月5日还开展了青年教师读书交流活动，其中陆明理老师的《给胆小内向的孩子多一点机会》、杜梦婷老师的《表扬，快乐教与学的源泉》、周雅洁的《发挥艺术的表扬》、王漂漂老师的《表扬的艺术》等，都能很好地结合自己的教学实践进行剖析，深刻感悟了管老师的“表扬学”的魅力，真正做到了在阅读中收获，在收获中提升。
　　四、因地制宜，巧设书香环境构建阅读的环境支架