无论是年轻的教师还是年老的教师，无论是已经注意多表扬学生的教师，还是习惯批评学生的教师，我看都需要经常提醒自己遵守“多表扬
近些年来，我经常提醒自己一定要“多表扬”学生，尤其对待学困生，更要耐心、理智、多伸援助之手。当我很想批评有的学生时，也提醒自己注意少、适度。如此，教学轻松较多，表扬学生的理由、途径也无意中多起来。请看最近相关的几个教学案例。
案例1
早上收家庭作业，班中有位学生没能完成。上课时，我首先表扬班中很多学生最近一月按时完成作业，为他人作出很好的榜样，再表扬不少学生自觉接受他人帮助，作业质量越来越高，然后表扬有的小组非常注意合作学习，相互督促，共同进步。这次表扬的学生特别多，唯有这位没完成作业的学生没有被表扬。
下课时，我悄悄走近这位学生，要他下午带上自己的家庭作业本到办公室找我。下午，他拿着补做好的作业来办公室。我见他作业认真，笑脸面批他的作业。
反思：以前，我对待这样相对落后的学生，总是习惯批评。批评也往往不讲艺术，表现得简单粗暴。如，说他们是班级最落后的，要他们加倍完成作业。如，要他家长到校，提示家长严加看管等。这样简单粗暴的批评，往往用的时间、精力很多，难见其进步，副作用不小。
这次，我能去看众多学生身上的亮点，表扬众多学生，让众多学生看自身的亮点感悟教师对他们的热爱情感，有效团结众多学生，激励众多学生进步。
我不表扬这个不能完成作业的学生，是在变相，或者说艺术地批评这个学生，即注意“少批评”了。对不作业学生的少批评，难说比以前的多批评收效大，但看众多学生得到表扬，积极性得到调动等，可见其他很多收益。再说，这次批评讲究艺术，批评学生注意适度，不简单粗暴了。
案例2
班长在班中带领学生早读，见一学困生又坐不住东张西望不读书了。班长到他面前作了提示后见收到不大，给他看一张纸条。纸条上文字：“老师在背后夸你上课大胆发言，进步很大，不许班干当同学的面批评你。”这同学读之立即坐正读书。班长马上收回纸条。
班中有三位学困生，我分别为他们准备了三张纸条。当他们自我管理松懈时，就让班干悄悄出示纸条给他看。为了避免副作用，要班干注意保密，尽量不让他人知道我为他们开小灶，所以，要班干让他看完纸条后把纸条收回。
反思：刚工作时，我见犯类似不认真读书错误的学生，常在班级进行公开批评。批评时，往往让全班同学停止读书，听教师说他不是，要他在全班认错等。但收效不是太大，有的学困生甚至变本加厉，在课堂表现更丑。
学困生自我管理能力差，对教师的教育，一般是吃软不吃硬。因此，教师需要因材施教。我让班长给学困生看自己成绩，表现教师对他特殊关照的纸条，是将小学生当小学生看，采用“软”手段。当然，教师可采用多种形式来表扬，让他看自己近期的闪光点来获取正能量，进行自我管理。如此表扬注意艺术，实践证明，有明显收效。
案例3
我刚走进教室，一学生就当着全班同学的面，状告自己的玩具卡片被人偷走了。他说：“玩具卡片被偷前，教室内只有同排一个人，而且……”我立即打断他的话，说：“你的同排现在进步不小，不要用老眼光看人。也许是你自己记错了，找找看以后再说。”接下上课。
下课后，我暗示告状学生的同排到办公室。在办公室，我再次表扬该生进步不小，还表扬他最近习字坐姿端正。表扬该生时，他的目光始终不愿意与我对视。我知道是他做了错事，便说，现在，我不想知道那玩具卡片是谁拿玩的，只想他的玩具能找到，因为找到就不用追究，若找不到，我还得查，查出是谁，别人会瞧不起他，那样老师心里也会难受。我还要该生相信，我无论何时都会站在他一边，帮助他。最后，让他快到教室玩去。
第二天，那同学的玩具卡片在书包里找到了。我还在办公桌上看到一张“老师，您真好！”的匿名纸条。这纸条虽然是匿名，实名是谁我自然心知肚明。
两周后，该生因为上课大胆发言，声音响亮，我又在私下表扬他。正当他被表扬笑得合不拢嘴时，我突然问他：“前周，你曾犯错了个不小的错误，敢向我当面认错吗？”他听后愣了一下，然后不好意思的说：“敢！老师，那事是我干的。我绝对不会做那样的事情了。请老师原谅！谢谢老师关心我！”看着这三年级学生能说出这样话语，我立即高兴说道：“好孩子！”
反思：要学生知道偷窃是错误的，是个小问题，较多情况下根本不是问题，如何走近学生，让学生主动接受教育才是大问题。为了解决这个大问题，我发现自己有个不小的进步：教育教学越来越重视学生的情感、态度了。现在，我注意与学生私下谈心，谈心时也尤其注意表扬。表扬像通向学生心灵的介绍信、金钥匙，会让学生乐于向我敞开心扉。
我现在处理类似偷窃事件不像以前。以前，只认为“偷”问题严重，因此会严厉追查，直到学生承认。在批评学生的语句中，会多次出现“偷”“贼”字眼，会让学生在全班进行“做贼不对”的检讨。那样不重视学生情感、态度研究，目标单一，严重忽视学生自尊心维护的“多批评”，明显不如现在“多表扬”收益大了。
我们要严格遵守“多表扬，少批评”这个教学原则。无论我们的工作压力有多大，我们也要调整好自己的情绪，拥有爱心、耐心，高度重视起学生学习兴趣的激发，良好学习习惯的培养。多认识表扬的意义，就能找到表扬学生的理由、途径，即使面对犯错误的学生，原本要采用批评手段的事件。
（江苏省连云港市大庆路小学）