浅议体育模拟上课与说课的区别及其运用

　　模拟上课和说课是进行新教师招聘、职称评定等常用的方法，但两者在内容和程序等六方面都存在着差异。
　　一、性质方面
　　说课的重点主要在于教师如何处理自己和教材的关系，在实际应用中，说课需要教师具有优越的教学理念和巧妙的构思，在说课的过程中，教师做出适当的描述和假设是课堂的关键，教师想要提高说课的效果，就必须要准确的理解和把握教材，抓住重点和难点，通过仔细的思考设计教学过程，在思维方式和语言表达方面，说课都具有很强的理性。
　　模拟上课则需要充分考虑到学生的实际情况，并在事先预想出课堂上可能发生的情形，与说课相比，模拟上课更具有感性，更加接近于实际，在应用中，模拟上课对教师的实践能力具有很高的要求，教师必须要精确的计算教学进度，还要准确的判断每一位学生在上课过程中的身心反映，能够处理课堂上突然出现的异常情况。
　　二、内容方面
　　说课往往就是通过教师的语言表达来传授教学内容，教师要用语言表达出教学目标，教学难点，教学重点，在应用时，教师要充分做好学情分析，要给学生传授学习的方法，用最恰当的语言描述出教学程序，教师不仅要用语言让学生知道如何学习，还要让学生懂得为什幺这样学习，也就是不仅让学生知其然，更要让学生知其所以然。
　　模拟上课的教学内容主要以指导学生进行模拟操作为主，通过模拟操作来实现教学目标，在应用中，模拟上课不需要向学生介绍为何要这样学习，而是更接近于现实，上课时教师要把握以下几个方面：设计场景、课程示范、巩固操作、课外延伸。模拟说课也属于是模拟上课中的一部分，主要就是在模拟上课的过程中，通过说课来将知道具体化，把教材中的内容和重点具体化，进而使课程更加具有实践性，在模拟上课过程中，没有学生与教师进行配合，教师需要将45分钟的课堂浓缩到20分钟左右。
　　三、程序方面
　　说课的程序通常都是先理解教材，然后分析学生接受情况，之后确定教学目标，找出教学重点和难点，再设计教学方案，安排教学进度等步骤，在实际应用时，教师可以根据学生接受的实际情况，对教学进度实施调整，也可以临时穿插一些其它环节，帮助学生理解教学内容。
　　模拟上课的程序就是围绕着真实课堂的场景，实际应用时教师要模拟出教学内容，不断揭示教学重点，逐步突出教学目标和教学任务，也就是要模拟出一个师生配合的教学过程。
　　四、信息传递方向
　　说课的信息传递方向一般都是单向的，教师通常都属于是信息的输出源，学生通常属于是信息的接受者，在应用时教师需要判断学生的接受状况，然后决定下一步的教学内容。
　　模拟上课的信息传递方向是双向的，教师既是信息的输出源也是信息的接受者，(原文来自：wWW.bDFqy.com 千叶 帆文摘:浅议体育模拟上课与说课的区别及其运用)而学生既是信息的接受者，也是信息的输出源，应用时教师要根据学生发出的信息来了解学生的接受情况，再决定接下来该怎幺去教。
　　五、评价标准方面
　　评价一个教师说课的水平，要根据教师是否能够准确的分析教材，判断学生的接受情况，设计教学计划，告知学生学习方法，以及教师的语言表达能力。
　　而要评价教师模拟上课的水平，就要从各个方面分析教师的教学方法是否得当，是否让学生容易接受。
　　六、语言方面
　　说课时，教师的语言要严肃、清晰、简练，这样才能更好的与学生进行交流，提高说课的实际效果，当然，教师在说课的时候也需要生动的语言，但是必须要做到恰当。
　　模拟上课时，教室的语言要充分起到引导和启发的作用，可以根据教学内容的发展来适当调整语言，要通过语言的扬、抑、顿、挫来抒发感情，进而调动学生的积极性，使学生的理解更加深刻。
　　长久以来，科教兴国都是我国的一项基本方针，社会的发展离不开教育，国家的进步离不开教育，教育事业决定着国家的未来。教师和教材固然是教学工作不可缺少的环节，但是，教学方法能够决定教学工作的实际成果，教师能否掌握良好的教学技能，关系着学生对知识的理解程度，社会上的每一项事业都在蓬勃发展，教育事业也是必要不断前进，广大教师要不断探究，掌握优越的教学措施，这样才能使我们的教育水平蒸蒸日上。
　　参考文献：
　　[1]徐秀兰.浅谈体育课的说课[J].新校园：理论版，2009（08）.
　　[2]何键.浅谈体育模拟课[J].新课程.中学，2012（04）.
　　[3]叶春杰.浅谈体育模拟课[J].时代教育：教育教学刊，2012（04）.