【摘要】 “问题化教学”在初中物理教学中的应有是对传统教学方式的一次重大突破，能够极大的激发学生的物理学习热情，提高参与课堂的积极性，引导学生进行积极地思考，从而使得学生对物理知识的学习更加深刻。本篇文章主要谈谈如何将“问题化教学”更好的应用在物理教学中，提高初中物理教学的水平。
【关键词】 初中物理 问题化教学 教学方式 教学质量
“问题化教学”作为一种新的教学方法，是对素质教育理念的积极响应，具有鲜明的主动性、情景行为和社会性特征。在新课改改革的背景下，在初中物理教学中运用“问题化教学”，能够充分发挥学生在物理学习中的主观能动性，培养学生的物理学习兴趣，重视对学生思维习惯和学习方法的培养，能够大大提升物理课堂教学的效率。
一、提出合适的教学问题
“问题化教学”的一个核心就是问题，那幺如何提出问题就是教师必须考虑的一个问题。问题质量的高低直接影响课堂教学效果的好坏，因此教师必须慎重和重视，能够提出符合教学内容又具有技术含量的问题。在进行初中物理教学时，教师要能够根据学生的兴趣爱好、物理学习的情况进行问题的设计，使得提出来的问题难度适中。问题难度过大，不仅不能激发学生的学习热情，还会挫伤他们的学习自信心。难度过于简单，会对学生丧失吸引力，不能达到教学的目的，使得问题化教学流于形式。物理是一门和生活紧密相关的一门学科，教师在进行问题设计的时候，可以针对生活中的一些常见的物理现象进行提问，这样能够大大增加物理学习的趣味性。同时，教师设计的问题要具有一定的层次性和梯度，这样才能够满足不同学习层次学生的需要，也能一步一步的引导学生去探究未知的知识。
例如，在学习“光的现象”的相关知识时，为了让学生更好的认识光在我们日常生活中的运用，教师可以从学生比较常见的现象谈起，让学生去思考一下其中的原理。因为班级中有很多的学生都带着眼镜，这个时候教师
二、激发学生的问题意识
问题是学生进行思考的源泉和动力，在学习中除了回答教师提出的问题外，更重要的是自己会发现问题，从而才能去分析和解决问题。在初中物理教学中采用“问题化教学”，教师就要有针对性的培养学生的问题意识，激发学生的求知欲望。在教学中比较常见的教学方式就是：教师提问题、学生回答，这种方式虽然能够督促学生进行思考，但是仍然是教师在学习中发挥着主导的作用，这不利于学生问题意识和探究精神的培养。因此，在进行物理教学过程中教师要营造一个自由平等的学习氛围，鼓励学生敢于表达自己的想法，敢于大胆的提出自己的质疑，从而引导学生去探究和思考，这个过程其实就是锻炼学生思维能力和解决问题能力的过程。虽然，都是通过问题来开展教学，但是由教师提出问题学生来回答向学生自己发现和提出问题，并把学生的问题作为物理教学的切入点的转化，教学效果会大不一样，这样才是“问题化教学”的最理想的状态，通过这样的过程，学生才是真正的参与教学，在和教师、同学的互动中，发展自己的思维能力。
三、引导学生进行自主学习
教师如何进行课堂时间的分配，能够直观的反映出教师的教学观念。许多的教师为了能够增加课堂教学的内容和效率，把一节课安排的非常的满，但是发现效果却不尽如意。“问题化教学”更加注重给学生更多的自由学习的时间和空间，所以在进行物理课堂教学时，教师不要设置太多的问题，要能够给学生预留出一定的合作学习和自主学习的时间，让他们能够想自己所想的、说自己想说的、做自己想做的，让他们在相互讨论、交流和质疑中，深化对知识、对问题的认识。在物理课堂上，如果学生能够充分自由的思考，能够有机会说出自己的想法，表达自己的疑问，提出自己的质疑，那幺他们的学习积极性就被极大的调动起来了，自然而然的参与到课堂教学中。
例如，在学习“内能”的相关知识时，教师可以根据学习的内容提出这样的一个问题：有哪些方法可以提高手中铁丝的温度？看谁的办法最多？然后给学生十分钟的时间，让他们相互交流、讨论和实验。学生的兴趣一下子就被激发了，他们纷纷参与其中，有用手去焐的、有拿出去晒的、有来回弯曲的、有在地上摩擦的。让学生自己去探究和思考，比教师直接告诉学生结论，更能激发学生的学习积极性，更能提高学习的效率。
结语
综上所述，在初中物理教学中运用“问题化教学”，能够大大增加物理教学的趣味性，需要教师能够积极地转变物理教学理念，培养学生的问题意识，培养学生分析问题和解决问题的能力。同时，给予学生足够的时间，去进行自主学习和合作学习，激发学生的学习积极性，拓展学生的思维能力，从而切实提升初中物理教学的水平。
参考文献
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[2] 黎广. 问题化教学在初中物理教学中的运用[J]. 科技信息，2014，（10）：241.