俗话说：“巧妇难为无米之炊。”写作活动的“米”就是写作素材，它是学生写好作文的基础，没有这个基础，作文的构思、中心思想、语言特点、情感表达等都无从谈起。当前，在小学作文教学中，学生害怕写作文的现象是非常普遍的，这主要是因为他们缺乏鲜活的写作素材，不知道从何入手。针对这种情况，教师在作文教学中，应当鼓励和引导学生通过多种途径来搜集、整理和积累写作素材。那幺，如何指导小学生积累写作素材呢？笔者将在本文中对这一问题展开具体的探讨，以期为广大同仁提供一些借鉴，进而促进写作教学效率的提升。
一、鼓励学生通过阅读来丰富自己的语言积累
小学语文教学大纲中明确指出：要多给学生创造阅读的机会，让他们在读的过程中有所体会和感悟，形成良好的语感，并受到情感的熏陶。阅读是吸取和获得知识、丰富和积累语言的重要途径，写作是表达和输出语言的过程，为了使学生的写作过程更加顺畅，教师应当帮助学生做好语言吸收和积累，即要引导学生通过广泛的阅读来丰富知识储备，给写作训练打下良好的基础。首先，通过背诵来积累语言素材。小学语文课本中的内容都是经过教育专家和学者精心挑选和编排的，大都是文质兼美的文章，因此，教师要鼓励学生在课余时间多背诵课文，尤其是古诗词，以及课文中语句优美的段落，背的多了，学生头脑中的词汇、语句积累就越来越多，这样，他们在说话能力、表达能力都会得到提升，写作文时也会有更多的语言材料可以支配和使用。其次，通过摘抄来积累语言素材。俗话说：“好记性不如烂笔头。”仅仅让学生通过背诵来积累语言是不够的，而且如果学生不及时复习背诵过的内容，他们会很快遗忘已经识记的内容，因此，教
二、引导学生留心观察生活，积累写作素材
丰富多彩的生活永远是创作的源泉，只要留心观察，生活中的一草一木、一砖一瓦、一人一事、一景一物都将成为写作的素材。不少小学生一上作文课就抓耳挠腮，觉得没什幺内容可写，正好印证了俗语“巧妇难为无米之炊”，而学生缺乏写作之“米”的很大一部分原因是他们的思维往往局限在家庭、学校中，视野狭窄，对周围的事物和现象视而不见、充耳不闻。事实上，我们的生活是五彩缤纷、丰富多彩、变化多端、日新月异的，周边的一切都在发生着各种各样的变化，如泥泞坑洼的小路变成了平坦宽阔的柏油路；破旧的房屋变成了一幢幢高楼大厦；一棵棵在风中摇曳的小树变成了枝繁叶茂的大树……只要多留心、多观察，生活中处处都是写作的素材。另外，教师要让学生对观察到的生活现象和事物多问个为什幺，或者向他人请教，或者自己查阅资料，这样他们对所观察到的现象会有更全面深刻的认识。学生在解决这些问题的过程中，既培养了观察能力，又提高了他们搜集资料的能力，同时也获得了丰富的写作素材。
三、引导学生在实践中活动丰富自己的见闻
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”“实践出真知”，这些至理名言都说明了实践活动的重要性，让学生经历实践的过程，能够丰富他们是生活体验和知识见闻，能帮助他们积累写作素材。因此，小学语文教师应当有目的、有规划地组织学生开展各种实践活动，使学生在积极参与的过程中掌握活动的步骤和规则，获得真实的体验和感受，进而积累丰富的写作素材。另外，教师要利用课余时间多带学生走出校门，走进生活，走向自然。如春天，带学生去春游，去郊外放风筝，尽情享受可爱的春光……这些生动有趣的活动为学生提供了丰富的写作素材，也培养了他们热爱生活、热爱自然的良好品质。
总而言之，素材是写作的基础，没有丰富的语言积累，学生写作文便如同无源之水、无根之木，因此，在小学作文教学中，教师要想方设法帮助和引导学生积累写作素材，这样他们在写作文时才有话可说、有事可写、有情可抒，写出来的作文才会真实、感人。
作者单位：江西省于都县岭背镇中心小学（342319）