摘要：技工学校的学生写作水平比较低，而应用写作的教学又比较枯燥乏味，本文就这些问题探讨如何使应用文教学生动有趣，学以致用。
关键词：技工学校；应用文写作；教学改革
目前，应用文作为一种主要的手段和传媒，发挥着处理、存储、传播、交流信息的职能。是技工学校各专业开设的一门实用课程。日常生活、公共事务、人际交往等领域都会运用到应用文。应用文写作能力是技工学生所应具有的综合职业能力之一，而应用文写作课的教学目标就是使学生获得一定的应用文写作的理论知识，掌握应用文的基本写作技能，培养学生写作各类应用文的能力。然而，在实际教学中，应用文写作这门课程并未取得较好的教学效果，没有受到学生的欢迎和重视，学生不爱学，而且写作应用文的水平较低。针对这种现状，本文提出了一些教学改革的对策。
一、教材的专业需要取舍突出
应用文写作在学校的课程体系中常常是辅助专业课程出现的，但在教学改革中，我认为应该强调应用文写作能力在学生职业技能培养中的重要性，也应该作为职业技能课程出现，还原它应有的地位。虽然应用写作这门课程具有较严格的规范性和程式性，要求格式固定、内容固定、还有固定套用语言。写作时不得随意更改，但各个专业在讲解中应有不同。因此我主动与专业学科联系，了解不同专业对学生写作能力的要求，听取用人单位的意见，了解不同的工作岗位对学生应用文写作能力的要求，在此基础上重新组织了教学内容。根据就业方向的不同，教学的难点侧重点就有所不同。对酒店管理等偏文科类的专业，把应用文写作教学的难度比重加大， 除了完整地讲授《申请书》《求职信》《启事》《计划》《总结》《商品说明书》《合同》等文种外，还加大了《通知》《会议纪录》等公文写作中常见的文体，加强学生的写作能力，以满足其日后的工作需要。而对于机电一体化等以工科为主的专业，采用降低难度，增加训练学时的教学策略，明确要求学生必须学会应用文体的基本写作格式，能写出正确的应用文， 但把教学内容缩减为《申请书》《求职信》《启事》《计划）》《总结》等文体，在授课总课时不变的情况下，把每个文体的基本学时安排调整到4节，力求保证每个学生都能正确写作这几种应用文。
二、教学案例多用新例
应用文有固定的格式、内容固定、固定的套用语言，教师在教学中容易纯粹地讲解理论，教学方式也是“一根粉笔满堂灌”，书中所用案例时间久远，离学生生活较远，因此教师讲解没有激情，学生对陈旧例子也感到乏味，俗话说“喜新厌旧”是人们一种普遍的心理现象，活蹦乱跳的鲜鱼活虾，水灵灵的鲜瓜嫩菜会使你赏心悦目，胃口大开，而死鱼臭虾，烂瓜败叶会令你大倒胃口。同样，学生对教学中陈谷子、烂芝麻的用例会感到索然寡味，提不起精神来；如果教学中时有新鲜活货展示在学生面前，便可借助学生求新心理，刺激其求知欲望，提高其对教学内容的感知。这里面说的教学用例包括教学中所使用的例文和用以说明写作理论知识的实例。在典型规范前提下，例文的选择宜新不宜旧，应用文具有时效性，但应用写作教科书却具有相对稳定性。书中选入的例文往往一用就是几年。在当今大变革时代，书中有些例文会因时过境迁而失去新鲜感。为了保证例文的时效性和新鲜感，教者很有必要舍弃一些陈旧过时的例文，而补充一些适时新鲜的例文。比如我在教广告时，就拿当时电视上热播、街头上醒目的广告、甚至拿当地产品的广告来分析学生听得津津有味。在教调查报告时，针对技工学生学习积极性不高的现象，让学生用不同的调查方式，广泛深入地展开调查。得出让自己信服的结果。
三、写作中挖掘应用文的情感美
应用文不同于小说、诗歌、散文等文体，缺乏文学性和趣闻性，作者的创造个性也不能自由发挥，似乎不表现文体情感。其实“文生乎情，世所恒晓”（王世贞《艺苑卮言》）。真正的文章都是有情的。应用文被视为解决生活、工作中的具体实际问题的工具，它的写作、执行、办理都由人去完成，而人是最有感情的高级动物。因而，应用文写作不可避免地会披上感情色彩，像书信、演讲辞、欢迎词、广告词、感谢信、人物通讯等，这些种类的应用文都溶入了作者的真情实感。应用文教材中有许多名篇佳作，其中充溢着浓郁的情感因素，胡锦涛《在北京大学师生代表座谈会上的讲话》以饱满的热情、激昂的语调赞颂了北大110年来的悠久历史和辉煌成就，同时对北大的莘莘学子提出了殷切希望，这篇演讲辞催人振奋、给人鼓舞。再如许多公文中，如通报、慰问信等对先进人物和事迹的赞颂之情，对人民群众的体恤之情，读来同样令人感动。
教师在分析这些作品时，应挖掘和提炼文中的真实而美的情感因素，让学生懂得应用文作者有对祖国、对人民、对社会更高的使命感。真实性是应用文的生命，在教学中，应有意识地去挖掘提炼应用文中美的情感因素，运用情感美进行教学。引导学生体会、陶冶“真”和“实”的性情，激发写作热情，同时培养他们弃恶扬善、去丑求美、追求真理的审美情感。教师应引导学生深入生活、关注社会，发现社会生活中的真、善、美，以高度的责任心，求真务实的科学态度，说真话、讲真理、抒真情，写出有真正人文关怀的文章。如写调查报告、人物通讯、先进事迹报告、新闻等，都应遵循求真、求善、务实的写作原则，反映客观现实，体现人文关怀，达到事、理、情的完美结合。使学生在愉悦中学习，并激起写作激情。
四、探索新的教学方法，突出文体的应用性和时效性
由于应用文有固定的格式。文风平实，结构单一，给人枯燥乏味之感，如果仍旧采用传统的教学模式，先介绍理论，再讲析例文，后由学生练习，会使应用文课堂教学死气沉沉，减低学生学习的积极性。我积极探索新的教学方法，提高学生学习应用文的积极性和自觉性。
在授课过程中，不单纯只讲文种定义、分类、特点格式等，而是把应用文写作格式、写作要求、含义和分类等理论知识穿插于案例之中。以实际例子引起学生的兴趣，激发他们参与的积极性。
应用文教学不能局限于课程本身，而是结合专业教学，与专业课老师一起设置一些“系列工程”，通过活动组织训练写作能力，可把应用写作课程中的相关文体统一起来，让学生仿真练习。比如在为酒店管理的学生讲授应用文单元时，结合该班《河南导游知识》课程，设置了一个活动，让学生设计一份某景点的旅游宣传海报，并交给专业课教师评分。通过这样的活动，学生明白到应用文写作对专业课程的学习很有帮助，因此在学习应用文写作的时候更加用心了。
课外组织丰富多彩的活动以突出应用文的实用性。如撰写班会纪录和会议纪要时，可结合班会布置内容；撰写计划时，可利用学校举办运动会的机会，调动学生力争第一的斗志，鼓励大家做好运动会得前期安排；撰写求职信时，可在班级内举办模拟面试，指导学生如何准备，并且写好求职信或简历，以待找个好的企业等等。
布置作业时从实际问题出发，让学生围绕问题进行写作，如调换宿舍、调换专业、生病或突发事件需要请假、申请加入社团、前往其他科室领取物品、不小心遗失物品时向其他同学求助等，授课时将这些问题改编成教学情景，引导学生运用应用文解决问题。围绕实际问题进行写作，对学生而言既有压力又有吸引力。学生意识到学习应用文是有用武之地的，渐渐能理解应用文是办理事务的文章，懂得了应用文的真正价值和重要性，其结果是培养和提高了学生的应用文写作能力及办理事务的能力。
参考文献
[1] 苏琼枝 中职学校应用写作教学改革设想 科教探讨 2007年第46期.
[2] 吴晓辉 应用写作教学之困境及对策探讨 写作教学 2008年第七期.
[3] 邱静仪 技工学校应用文写作教学改革探索 改革探索 2008年第8期.
[4] 彭明坤
（作者单位：广东省阳江市高级技工学校 529500）