摘 要：转型背景下，为实现应用型人才培养目标，培养新型的高技术人才，笔者总结了我院《精细化学品分析与鉴定》实验课程改革情况，从师资队伍、实验内容设置、资源共享等方面构建了“层次化、三模块”的教学体系。
关键词：转型发展 《精细化学品分析与鉴定》 实验教学 教学改革
在转型背景和教育新常态下，以“培养能力、提高素质”为主线[1-3]，以培养创新型人才和应用型人才为目标前提下，我院提出了包括更新实验教学内容，按层次化，模块化、开放化的要求组织实验教学；双师教师和“有效合理的实验教学管理运行体制和绩效评价体系”为保障的实践教学体系的“层次化，三模块”实验教学体系。
一、以科学发展观重组实验教学内容，构建“层次化、三模块”的教学体系
我校设置的“层次化、三模块”教学体系的主体思想见图1，按照学生学习的认知规律，调研了国内外高校关于《精细化学品分析与鉴定》实验课程教学材料及考核，调研了南阳周边企业，汇总了企业剖析课题。综合调研结果，从基础知识基本技能的培训到综合实验最后进入企业项目的实战操作设定“层次化、三模块”的实验内容。每一个模块进行层次化设计，从知识训练到应用逐步加深，提高能力层次，综合实验设计是基础剖析知识和手段的综合应用，分析鉴定技能的组合和叠加，训练学生的综合应用能力。综合实验的实验内容在学科知识上表现为至少两个二级学科知识之间的交叉，既巩固实验技能与应用，又加强学科之间的横向联系，在分析鉴定手段和技巧上表现为多种技巧和手段的应用。最后选取企业项目和课题为实战训练，真题真做，提高实验内容的实用性和趣味性，增强学生的兴趣和自主能动性。
二、以培养创新应用型人才为目标，引入开放性实验教学模式，用构建理论指导教学过程，建立新型的师生关系
在基础分析鉴定实验阶段主要采取实验室开放，但是实验内容不开放。在综合分析鉴定实验和实战设计性实验阶段，既进行实验室开放，同时进行实验内容开放，学生根据自己兴趣选做实验，充分调动学生的兴趣和自主能动性。在教学过程中改变传统的传授模式，用提问的方式来引导学生构建自己的知识体系，以对等的讨论引导学生在已知知识的基础上构建新的知识。有效的利用网上资源，辅以多媒体课件进行网络教学，实现教学手段多元化。
三、优化管理，最大限度的实现共享，应对资源匮乏
改变传统的实验室分立的观念，建立了实验中心教学平台，进行实验室开放，实现资源共享，减少人为因素导致的资源匮乏问题。同时建立了综合和实战分析鉴定设计实验教学平台，以保证开放性实验的进行。
四、建立有效地绩效评价体系
为了最大限度的实现公平性，调动学生的积极性，激发学生的学习信心，加强过程控制，综合考虑平时表现，实验操作规范性，实验报告和实验操作考试等方面的过程控制方法与学生学习效果之间的关系，建立了一套公平公正的评价机制。为了更好的调动教师的积极性和责任心，使学生最大程度的受益，将建立一套合理的教学效果评价体系。
五、建设双师型教师队伍，建设专兼结合实验教学团队
加强双师型教师队伍建设，鼓励教师参加科研，组织教师培训和到实验教学改革执行优良的实验教学中心交流，建设了一支适应当前高等院校化工类专业发展要求的，高水平的专兼职结合的实验教学团队。尤其采取了企业高级工程师请进来的方式，我们聘请了天冠集团国家重点实验室分析中心主任担任剖析实验课程的顾问老师和指导老师，取得了较好的效果。
笔者从师资队伍、实验内容设置、资源共享、双师型教师队伍等方面对我院《精细化学品分析与鉴定》课程实验教学构建的“层次化、三模块”的教学体系进行了总结，预期对应用型人才的培养方法探讨提供拙见。
参考文献
[1]毛东东，李丽丽，范卫卫.应用型大学本科药学专业有机化学实验教学改革探讨[J].卫生职业教育，2016，34（5），99-100.
[2]杨润亚.基于应用型人才培养的有机化学实验教改探析[J].广州化工，2011，39（19），127-128.
[3]张艳丽，金昌磊，李艾，孟丽聪.构建有机化学实验教学体系培养应用型人才[J].实验室研究与探索，2011，30（2），138-141.
作者简介
杜朝军（1978-），男，河南南阳人，博士研究生，主要从事复杂样品剖析教学与科研工作。