讨论式教学法在农机培训中的应用

　　摘要：讨论式教学法的优势及其在素质教育中的作用日益受到重视。在农机培训教学中引入讨论式教学法，探讨如何使讨论式教学达到最佳效果，以期为实现农机培训教学目的、提高学生素质、培养创新型实用型农机人才提供参考。
　　关键词：讨论式教学法；农机培训；应用；效果
　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-1161（2017）02-0079-02
　　讨论式教学法是指在教师的指导下，通过学生之间的对话形式进行教学，实现教学目标的方法。讨论式教学法是一种与传统教学截然不同的方法，首先，它改变了以往在课堂上教师是知识的传授者、学生是学习者的角色关系，教师只是教学活动的组织者、引导者、服务者；其次，知识的来源不再是教师，整个教学是在教师的指导下，围绕一个主题，由学生之间交流、辩论、研究、探索而获得知识的过程；另外，课堂秩序不再是平静的，而是自由的、活跃的。
　　讨论式教学有利于促进学生积极思考，提高分析、判断、创新能力，把各自的学习成果、思想、观点，发展成全体学生的共同知识，重视知识的产生过程并加深理解；有利于培养学生的语言表达能力，发展学生的评论、批判、辨别能力；有利于形成生动活泼、积极向上的学习风气。特别是在农机教学中，学生的知识来源很广泛，不仅有来自教材、参考资料的知识，也有来自报刊杂志、电视、电脑网络的知识，还有来自社会实践活动的知识等.通过讨论式教学，能够实现知识的交流。
　　在教学实践和研究中发现，选择适宜的讨论主题，讨论之前教师和学生做好必要准备，讨论过程中教师进行正确引导，以及提高教师素质和对课堂教学驾驭能力，对于使讨论式教学达到最佳效果具有重要作用。
　　1 科学选择讨论的主题
　　讨论的主题应选择既要有认知意义或实践价值，又能引起学生兴趣、适于讨论的知识。适合作为论题的有：1） 在已经学过知识的基础上，归纳、延伸、提高而产生的新知识。例如，在拖拉机构造课程中，讲完一个部分、一个系统的课程之后，对接下来要进行的故障分析课程，可以选出一个主题进行讨论，让学生在已学完构造原理的基础上，通过讨论提高故障分析判断能力。2） 内涵比较简单但外延丰富、具有实践指导意义的问题。例如，对于交通法规课程车辆装载内容中涉及超载的问题，可将“超载的危害”作为主题交由学生进行讨论。学生经过多方面的分析、讨论、举例，总结出损坏机件、增加驾驶难度、易于发生交通事故等十大危害，使学生深刻认识到超载这一交通违章行为的严重性。3） 一些普遍现象、表面现象的深刻内因。有些事情、问题虽然经常发生，但其根本原因却常常被人们忽略。例如，在谈到交通事故时常称其为瞬间的灾难，但是造成事故的根本原因到底是什幺？可以通过讨论探索答案。4） 某些是非问题、焦点问题、热点问题。这些问题可能在教学过程中自然形成，也可能隐含在教学内容中，需要教师发掘、设计。例如，新型农机具在推广过程中所遇到的问题，可以通过调查分析并在作业效率、降低成本、提高产量、增加收入、提高机械化作业率等多方面进行讨论总结，找到解决问题的办法。
　　2 在讨论前做好充分准备
　　讨论式教学法是一种创新的教学方法，学生各方面素质的提高、教师对这一教学方法的驾驭能力、师生之间的协调合作等，都是一个逐步提高的过程。在确立了讨论的主题之后，就要对此进行充分的准备。1） 明确讨论的目的。教师要对讨论所能达到的知识目标、能力目标及认知目标有一定的规划。2） 必要的知识、资料的准备。在讨论前教师要带领学生对相关知识进行学习，或者布置学生自学，并对相关资料、信息进行收集整理。3） 学生要做好充分准备。一方面要做好知识资料方面的了解，形成自己的观点、立场、结论；另一方面要做好发言的准备，如形成腹稿、列出提纲或形成详细的文字材料。4） 现场准备。要准备好必要的教学设施、多媒体设备、书籍资料、网络条件等。
　　3 在讨论过程中正确引导
　　一般来说，教师尽可能不加入讨论，只充当讨论的组织者和服务者，但为了使讨论顺利进行，教师的正确引导是必要的。其必要性在于： 1） 为学生提出讨论的目的，说明讨论的方法和要求；2） 对讨论的论题进行充分说明、解析，指出核心及问题所在；3） 在讨论过程中提供必要的资料、信息；4） 对学生的观点、思路进行启发、评议，必要时也可以发表自己的观点；5） 对讨论的范围和方向给予正确引导，防止陷于跑题或者肤浅的争论，也避免少数人独占发言的机会，在讨论进入冷场时进行引导、推动；6） 对讨论的结果做归纳、总结、记录，形成完整的知识体系。
　　4 讨论式教学要与其他教学方法相结合
　　在进行讨论式教学的同时，也要结合其(本文来自：WwW.BdfqY.Com 千叶帆文摘:讨论式教学法在农机培训中的应用)他一些教学方法，包括：1） 教师利用讲述对论题进行说明，在讨论过程中进行组织，并对讨论进行总结；2） 用提问法对学生的发言进行启发引导，调动学生发言的积极性；3） 用电化教学特别是多媒体课件发布信息资料，利用网络查找相关信息；4） 在学生中进行调查、实验等，提高讨论的效率和质量。
　　5 鼓励学生认真思考，积极加入讨论，实现最佳教学效果
　　讨论式教学能否达到预期的教学目的，除了受学生的知识、技能、经验储备水平的影响，也取决于如下几个方面：1） 学生对讨论主题的关注程度。教师既要善于选题，又要善于激发学生对论题的兴趣，向学生说明论题对于未来学习、工作、实践的重要性，某个问题所产生的社会效益、经济效益或严重社会危害，为学生设定一个特别的环境或者角色等，以引起学生的兴趣，使其打开思路、畅所欲言。2） 学生的分析思考能力和语言表达水平。如果学生分析思考能力差，讨论易于肤浅或僵化；如果学生不善于表达甚至怯场，讨论就无法进行。可以通过反复训练、适当选题、有计划地组织、教师引导和鼓励，甚至采取必要的激励机制，使学生的能力逐步得以提高。3） 提高学生对讨论式教学的兴趣。讨论式教学被学生接受需要一个过程，电视中的访谈节目深受学生喜爱，课后学生之间也常常引发一些争论。讨论式教学将讨论放在课堂上，让学生成为主角，在讨论中获得知识和提高，这本身就是非常有意义、非常有趣的事。关键是教师要善于引发讨论的焦点，对学生的思路进行启发，同时善于做出判断、因势利导，既不对讨论放任自流，同时不压制讨论的兴奋点。如有可能，对学生的发言做些善意的、幽默的评论，会使课堂气氛自由、友好、积极、热烈、欢乐而又不失针锋相对、唇枪舌剑，把讨论变成学生喜欢、乐于参与的教学活动。4） 合理引入评价机制。对学生的观点进行必要的点评、鼓励，在讨论过程中发起投票；对在讨论中表现突出、积极发言、独立思考、观点独到的学生，记入考核成绩。