说明文是小语教材的重要组成部分。这类课文以介绍事物为主，既不像故事那样曲折生动，也不像散文那样脍炙人口，再加上语言准确、科学，因此，这类课文的作业往往不是教师的“最爱”，以致形式单一，内容枯燥，效用不高。如何让说明文的作业更有效呢?笔者试从课前、课中和课后来谈谈对说明文作业设计的几点体会。
一、预习作业：指向先学后教
说明文的一大特点是内容集中、条理清晰、层次分明，因此这类文体非常适合采用“先学后教”的模式。“学”是指学生带着教师布置的预习作业展开自学活动。《语文课程标准》第三学段(5～6年级)中对说明文的具体要求是：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法
说一说。如预习《鲸》一文时，可以让学生说说课文介绍了鲸的哪些知识，是用哪些方法来介绍的，你还想知道鲸的哪些知识。
列一列。如预习《新型玻璃》一文时，可以让学生采用列提纲的方式来梳理课文中介绍的新型玻璃的类型。
查一查。如预习《各具特色的民居》一文时，可以结合课后资料袋中列举的皖南民居、北京四合院、蒙古包、土家族吊脚楼四种特色民居，让学生选择自己喜欢的一两种，查一查相关资料。
玩一玩。如预习《我家跨上了信息高速公路》一文时，可以让学生上一些网站，亲身体验宽带网带来的神奇与乐趣。
画一画。如预习《电脑住宅》一文时，可以让学生画一画课文中电脑住宅的结构。
通过布置有效的预习作业，可以帮助学生自学说明文，不但提高了课堂效率，还培养了学生的独立学习能力。因此，我们应该让预习成为学习说明文的起点。
二、随堂作业：指向高效整合
课中的随堂作业特指学生在课堂中的书面练习。有效的随堂练习应围绕教学目标，从了解预习、梳理内容、运用方法、体会用词准确、检测知识点等方面入手做好整合的功夫。教师可以结合教学进程，在课文的重难点、知识点、思维点、语言点等处使用随堂作业，以达到巩固知识、促进理解、拓展思维、深化感受的目的。通过高效整合，随堂作业能帮助学生梳理课文内容，学会说明方法，体会用词准确。
(一)运用整合，梳理课文内容
思路一：填空。
根据课文《蝙蝠和雷达》的内容，把下列词语填入括号里。
嘴巴 障碍物 耳朵 超声波
天线 无线电波 荧光屏 障碍物
( )→( )→( )→( )→( )
( )→( )→( )→( )→( )
这是整合课文知识点而设计的填空作业。通过此填空，不仅能帮助学生了解蝙蝠和雷达发现障碍物的过程，还能帮助学生进一步理解科学家是如何从蝙蝠身上得到启发的，初步懂得什幺是仿生学。
思路二：列表。
这是整合课文知识点而设计的填表作业。通过填表，课文内容一目了然，便于学生掌握。如课文《新型玻璃》的填表作业：
梳理说明文内容的方法还有很多，如列提纲、取小标题等。这些方法都注重整合，帮助学生从整体上把握课文的内容。
(二)运用整合，学会说明方法
思路一：辨别。
唱一唱，读一读，想一想，下列歌词和诗句中分别采用了哪些说明方法?
(1)屋檐如悬崖，风铃如沧海，我等燕归来。( )
(2)时钟每天转了一千四百四十圈，我的心每天都藏着一千四百四十多个思念。( )
(3)龟苓膏、云南白药，还有冬虫夏草，自己的音乐自己的药，分量刚刚好。( )
(4)昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。( )
说明文的作业往往比较呆板、理性，显得“冷冰冰”。这份作业中，教师巧妙地引入歌词和诗句，与说明方法进行有效整合，显得生动活泼、富有情趣。同时，在唱与吟的过程中使学生进一步理解说明方法。
思路二：仿写。
课文《鲸》使用了哪些说明方法?仿照样子，把相应的句子摘录下来。
列数字：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。
我还能运用其中的一种说明方法来补写句子呢!
鲸的嘴巴非常大，＿＿＿＿＿。
《语文作业本》的第5题“仿写句子”让学生仿用打比方的方法补写句子，虽然着眼于运用，但是没有体现层次性，对优秀生来说难度过低。而第6题“根据说明方法，找出课文中的相应句子”是帮助学生进一步体会说明的方法。学习知识应是先体会理解，然后巩固运用，所以第6题放在第5题前较为合适。针对这两道题目的不足，笔者进行了整合优化，设计出如上的随堂作业。
(三)运用整合，体会用词准确
思路一：比较。
读一读，比一比，下列一组句子有什幺不同?
(1)鲸隔一定的时间必须呼吸一次。
(2)鲸隔一定的时间需要呼吸一次。
这份作业是整合课后思考题三“体会句子有无加点字，意思有什幺不同”而设计的，通过对比朗读，帮助学生感受说明文用词准确的语言特点。
思路二：判断。
判断下列说法的正误，正确的打“√”，错误的打“╳”
(1)须鲸只吃虾和小鱼。( )
(2)鲸隔一定的时间非得呼吸一次。( )
(3)鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，有时几头聚在一起。( )
(4)鲸的寿命很长，可以活几十年到一百年。( )
(5)我国发现过一头四万公斤重的鲸，十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那幺重。( )
这份作业是整合课后思考题三“体会句子有无加点字，意思有什幺不同”及《语文作业本>第3题“判断下列说法的正误”而设计的，帮助学生进一步体会说明文用词的准确性，体会说明文科学、严谨的语言特点。
三、课后作业：指向应用拓展
说明文通过解说事物、阐明事理给人以知识。在设计说明文的课后作业时，我们可以围绕知识点。从运用和拓展探究两个层次入手，设计好课后作业。
思路一：运用。
学完《鲸》这篇课文后，某教师设计了这样一份运用型作业。这份作业主要针对学生的学习成果，既检测学生对鲸的了解程度，也检测学生对课文内容的运用能力。通过创设故事情境，运用型作业可以变得生动有趣，有利于激发学生的主动性。
读一读下面的故事，再结合课文内容写话。
龙王想举办一次鱼类比赛，评选“百鱼之最”。获得胜利的，龙王将给予重奖。比赛那天，各种各样的鱼顺利地通过了蟹将军的检查进入赛场。鲸也想趁机溜进去得个大奖。他正准备进入赛场时，却被蟹将军挡在了门外。鲸和蟹将军发生了争吵。蟹将军说出不准他参赛的理由后，鲸只好灰溜溜地游走了。
1、想一想，如果参加比赛，鲸能拿到什幺大奖?蟹将军说出了哪些理由让鲸灰溜溜地游回去了?
2、展开想象：鲸和蟹将军会如何争吵呢?把他们的对话写下来。(小提示：注意写出他们的动作、神态哦!)
思路二：拓展探究。
由于课文《鲸》所介绍的知识与现今学生所了解的有一定差距，学完课文后，我设计了一份拓展探究型作业，通过观看影片、查阅资料、记写收获等拓宽学生的知识面。
1、看一看。观看影片《人鱼童话4》《动物星球系列：鲸奇之旅》。(教师可下载带领学生统一观看)
2、查一查，写一写。查找有关我国鲸类资源的资料，并尝试运用说明方法，以《鲸的自述>为题介绍自己最感兴趣的一两种鲸类。
除此之外，拓展探究作业还可以让学生读一读、访一访、探一探、做一做等。
读一读。如学完课文《松鼠》，可以让学生拓展阅读布封的《自然史》，既丰富课外知识，又进一步感受文艺性说明文的语言特点。
访一访。如学完课文《黄河是怎幺变化的>，可以让学生访一访，了解家乡河流的变化，仿写一篇《××河是怎幺变化的》的调查小文章。
探一探。如学完课文《果园机器人》，可以让学生探索思考，还有什幺好办法能让机器人不停地工作?学完《新型玻璃》后，让学生思索还想发明怎样的新型玻璃。
做一做。如学完课文《各具特色的民居》，可以让学生走访家乡有特色的民居，拍成照片，配上说明文字，在班里开展交流活动。
课文只是一个例子，通过设计拓展探究型作业，我们就能引导学生从书本走向生活，去探索更广阔的知识天地。
作业是巩固知识、培养能力的桥梁。设计说明文作业时，我们应该做好功夫，精化作业内容，优化作业形式，提高作业的有效性，既减轻学生的作业负担，又提高教学效率，实现“轻负高质”的目标。这既是我们的追求，也是我们的责任。