利用班会构建隐形教育磁场

　　在班级这样一个特定的社会环境中，存在着一个看不见、摸不着的隐形磁场。它很难用语言来描述，也很难通过数据进行量化，但是教师和学生们却时刻能够感受到它的存在。一个积极、乐观的隐形磁场如同一种无形的力量，发挥着凝聚力、向心力的作用，帮助学生形成一种归属感、认同感。在班级管理中，特别是教育处开展了每月的教育主题活动以后，我深切地感到，科学地设计主题班会，充分利用班会课，有助于班级特色文化的创建，从而形成隐形磁场，促成德育工作的课程化。在设计、开展主题班会时，我特别注意以下几点。
　　一、确立好主题
　　首先，班会课主题的确立必须有很强的针对性、可操作性，教育的目的一定要明确。针对学生中近期存在的倾向性问题，班主任应及时作出分析，并且能够正确归因，寻找解决问题的方法，找到教育的突破口。上学期刚分班不久，我发现班里有三对学生出现了早恋现象，其中两对是涉外的，还有一对是我们班的。学生们向我透露，不少同学都在受着这方面的诱惑，处于摇摆不定的时期。赵美老师也跟我说过，从学生们写的周记里看，我们班里多愁善感、感情细腻的学生较多。于是，我召开了一次题为“花开应当时”的主题班会。班会内容包括：什幺是真正的爱；应该什幺时候释放我们的爱；如何处理好同学之间的感情。接下来我说，其实，爱是一种非常神圣的感情，如果你现在就拥有这份感情，作为朋友，我应该祝福你，作为师长，我想对你说我活了30多年才知道原来爱是一种责任，是用自己一生来交换的责任。我问班里的女同学，当一个人连嘴里嚼的口香糖都是花父母的钱买的时候，他对你的海誓山盟能靠得住吗？我又问男同学，如果你连自己都养活不了，怎幺能对自己心爱的女孩许诺呢？接着，我请了两个学生到讲台上往相同的、装了一半沙子的纸箱子里装乒乓球，看谁装得多。第一位学生是当时有早恋现象的同学之一。他上来后可能是因为心虚，很快地把乒乓球往箱子里一塞，只装了几个便放不进去了。第二位学生思索片刻，先把沙子从盒子里倒出来，再把乒乓球装满盒子，然后把沙子往盒子的缝隙中填充，结果装的乒乓球远远多于第一个同学。然后我让同学们讨论这个试验给我们什幺启发？在让同学们讨论了好几分钟后，我有意识地让班里有早恋现象的那几个同学谈了自己的看法。接着我说出自己的观点：“其实，人生就像这个盒子一样，次序决定成败，每一个阶段都有每一个阶段应该做的事儿，颠倒次序的人生，必然不会是成功的人生……”在这次班会结束的时候，我对同学们说：“其实，异性之间的交往分无知、朦胧、仰慕、爱恋四个阶段，希望同学们把握好自己的感情，把它控制在朦胧和仰慕之间，在人生旅途中走好自己的每一步。”这次班会，同学们或思考、或讨论，没有了以前的说教、拘谨，我认为这次班会起到了应有的效果：到目前为止，原来的三对已经散了两对，还有一对，仍在斗争中。
　　二、充分发挥学生的主体作用
　　无论什幺内容和形式的主题班会，都要想尽一切办法让学生参与进来，让学生探讨解决问题的方法。切忌我们板着面孔说教，自己说得很投入，却很难达到与学生共鸣。
　　上学期快到期中的时候，班里出现了这样几个现象：现象一：早读之前，个别学生来了以后不是抓紧时间早读而是先说会儿话；现象二：自习课时，有学生会的学生因为各种事儿耽误自习；现象三：下午的自习课和后两节晚自习总有个别学生迟到；现象四：不少住宿生反映回宿舍后打手电熬到11点钟才能完成作业。说白了就是时间观念和效率的问题。为了解决这个问题，我设计了这样一个班会：我先问学生们每天(转自：wWw.bdFqy.com 千 叶帆 文摘:利用班会构建隐形教育磁场)需要几节课才能完成作业？学生们回答得非常踊跃，最后我们达成的共识是：理、化、语文和英语各需要一节课、数学一节半，也就是每天至少需要5.5节自习课才能完成作业。而事实上，我们平均每天只有3.7节自习课。自习课少、对知识消化的时间少，长此以往，后果不堪设想。然后，我引导学生找出解决问题的方案，最后将学生们提出的可行方案汇总如下：1.利用好现有的每节自习课，不浪费一分一秒。2.提高自习课的效率。3.创造自习课，利用好早读之前和晚自习之前的各20分钟。其实，我对这次班会课的印象并不是很深，但是，学生们反映不错。后来，每当学生们知道我为班里的一些事儿着急、上火时，他们就会跟我说：“老师，别着急，有什幺事儿拿到班会上大家一起解决，我们支持您……”
　　三、要讲一点创新
　　每次考试后，学生们都会有各种各样的问题希望得到帮助。但作为班主任，利用有限的自习课根本不可能在短期内解决所有学生的问题，时间拖得太长，效果又不明显。为此，我设计了这样一节班会课：把班里的学生分成9个组，6个人一组。然后给每个同学发5张纸，在信封上写上自己的姓名，然后将自己最困惑、最想得到帮助的问题写在纸条上，每个纸条写上相同的问题，然后把写好的纸条发给其他小组成员，请他们回答。最后把写上答案的纸条放回信封里，每个成员取回自己的信封，抽出回条一一阅读。由于得到多人的帮助，丰富了个人有限的经验，学生们感动不已。我们班有一个同学，学习抓得不紧，我找他聊过，收效不大，但周围的同学有几个同时给他提出这个问题，对他触动非常大，他现在就像变了一个人似的，学习劲头非常足。
　　总之，我觉得班会课是我们教育学生的阵地，是与学生交流沟通的平台。只要我们用心去做，利用好班会这个阵地，就一定能在班内形成强大的隐形磁场，让每个学生在这个磁场中健康、快乐地成长。
　　【责编 齐秋爽】