教学目标：
1.理解生活中“宽容”的好处，领悟“宽容”的内涵，学做一个宽容的人；
2.积累宽容的论据；
3.初步掌握议论文的结构思路。
教学设想：
通过讲故事，析对错，明后果等多种方式让学生加深对“宽容”的理解，并通过写作训练，提高思想认识和写作能力。
教学过程：
一、激趣导入
教师讲述两个故事，学生析二者后果的原因，并由此归纳其反映的共同点：
1.公共汽车上，人多拥挤，甲拼命往前挤，踩住了乙的脚，二人对话如下：
甲曰：今年又不是猪年，你拱什幺拱？乙曰：今年又不是狗年，你叫什幺叫？
此后二人大打出手。
问：二人身上缺了什幺？
2.周总理有一次去理发店理发，咳嗽声中，忙乱的理发师傅刮破了总理的脸，小师傅如遇大难，诚惶诚恐，周总理却开玩笑般说道：“我咳嗽的时候，事先并没告诉你呀！这事一点不怪你。”小师傅顿时轻松自如，细心地为总理理好了发，刮好了胡子。
问：身为总理，他身上的美德是什幺？
3.这两个故事给了你什幺启示？
二、联系故事和实际生活事例，提炼出一个观点，并用比喻说说你对宽容的理解
如：宽容是一种美德、宽容是宝、宽容是力量……
比喻句：宽容是春风，抚慰受伤的心；
宽容是润滑剂，融洽人际关系；
宽容是清泉，浇灭嫉妒之火；
宽容是警钟，敲醒犯错之人的梦；
宽容是力量，凝聚不齐的心；
宽容是使者，带来快乐、幸福、满足……
三、引导学生深入感悟宽容的不同作用
1.教师启发思考
（1）生活中你有过宽容别人的情况吗？你觉得你有了它，自己获益吗？获了哪些“益”？
（2）举你收集的事例论据，说说宽容对被宽容之人的作用。
（3）在治理国家上从古至今，你知道哪些国君、领导因为宽容国富民强，受益多多？
（4）假若当今社会国与国之间都不宽容，这个世界会如何？
2.学生说，议后小结
宽容对自己：可以赢得尊重，收获快乐，少了干扰、仇恨……
宽容对他人：化解矛盾，迷途知返，学会包容……
宽容对国家：获得忠臣良将，获得民主，盛世太平……
宽容对世界：化干戈为玉帛，化战争为和平……
四、引导学生辨析“宽容”与“纵同”的不同含义及后果
1.学生思考下列问题
面对一个油嘴滑舌，屡教不改的学生，作为老师的你能宽容吗？
面对一个不尊不孝，出口成“脏”的孩子，作为父母的你能宽容吗？
面对一个损人利己，目无法纪的罪犯，作为警察的你能宽容吗？
面对一个执迷不悟，一心笃信法轮功的教徒，作为一个正义的公民你能宽容吗？
面对一个唯我独尊，欺弱凌强的霸权主义者，作为一个民主、平等的公民你能宽容吗？
……
2.学生讨论对以上种种“宽容”的实质及后果
若原谅了以上种种，就成了包庇、纵容，是一种无原则的退让，是软弱、怯懦的表现，是混淆了对与错，泯灭了良知与道德，是湮没了公理与正义，那便不是宽容。长此以往，人与人便没有融洽，社会整日便会鸡犬不宁，国与国将战乱不断……
3.小结：所以，我们既要用宽容来自警自律，又要用宽容来陶冶情操，但绝不能做毫无原则的退让！
五、小结讨论：你准备以后如何做人？（从对己、同学、朋友、老师等方面谈）
六、讨论若写成议论文，其思路该如何安排？讨论后列出提纲
议“宽容”
举事例引出论题—用比喻句阐述宽容的内涵—逐层深入地论述宽容的作用—用事例证明宽容与纵同的区别—总结全文。
七、学生整理论据和思路写作
附：道理论据：
1.待人宽三分是福，处世让一步为高。
2.让人非我弱，得志莫自嚣。
3.没有宽宏大量的心肠，便算不上真正的英雄。——普希金
4.不会宽容别人的人，是不配受别人的宽容的。——屠格涅夫
5.唯宽可以容人，唯厚可以载物。——薛宣。
6.海纳百川有容乃大，山高万仞无欲则刚。——林则徐
事例论据：
1.唐代宗
2.彭德怀宽容小士兵的两拳传为美谈。
3.齐桓公不记一箭之仇获得管仲相助，成为春秋第一个霸主。
4.唐太宗宽容大臣闲言获忠臣魏征。
5.刘备宽容诸葛亮的无礼获贤臣。
6.和尚宽容小偷使其重新做人。
（作者单位 湖北省十堰市房县青峰初中）