摘 要：职教理念下的药物分析课程的说课初探，主要包括课程设置、课程内容、教学实施、教学评价、课程特色、展望等方面。教师通过说课来完善教学设计，提高教学质量，促进教学改革。
关键词：药物分析 说课设计 教学方法
说课是一种教研模式，对于完善教学设计，提高教学质量，促进教学改革具有重要意义。执教者在深入了解学情、认真分析教材、仔细斟酌教学方法的基础上，陈述本门课程的教学设计过程及其理论和实践依据，明确授课内容和方法，以期提高教学水平、达到教学目标[1]。
一、课程设置
1.课程定位
药物分析是利用分析测定手段，发展药物的分析方法，研究药物的质量规律，对药物进行全面检验与质量控制的一门应用型课程，是三年制高职药学专业的核心专业课之一[2]。药物分析是在无机化学、有机化学、分析化学的基础上，结合了职教特点及医药企业药物质检岗位实需求而设置，在药品的制备、检验、使用、研制、营销与管理等领域有着十分重要的地位和作用。本课程基于药品检验实际工作过程，以企业真实产品的检测项目为教学载体，按实际工作流程组织教学过程，开设于专科学习第2学年，共计108学时。
2.课程培养目标
根据“就业为导向、服务为宗旨”的职教理念，以“必须、够用”为原则，以岗位实际工作任务所需为依据，融合药品检验工、药士、执业药师考试要求，培养学生熟练的职业技能、良好的职业道德和素养[3]。因此本课程的培养目标为（1）知识目标：掌握常用药物鉴别、检查、含量测定方法及主要分析仪器的原理及操作技能。（2）能力目标：具有较强动手能力，能够独立按药品质量标准的要求实施药品检验，具有探索解决药品质量问题的基本思路和能力。（3）素质目标：树立科学全面的药品质量观念，培养严谨求实的良好职业素养。
二、课程内容
1.内容的选取
针对行业发展需求及职业岗位的需求，充分考虑到学生的实际能力，本着强技能、重应用的原则设置教学内容（表1）。本门课程教学应注重药品质量标准与药品质量检测技能及控制方法，并逐步提高独立思考、解决问题、团结合作及创新能力。根据“三特定”（特定对象、特定要求、特定限制）选择合适的教材，同时，结合本校实际情况及行业企业需要编写相应的药物分析技术实训指导，培养学生实践技能 [4]。
2.课程设计
根据专业对应岗位群，进行实际工作任务分析和职业能力培养，进行课程内容的开发及学习情境设计。例如，药品检验岗位应培养药品质量检验与管理的能力，学习内容包括（1）药品质量检验。（2）药品的降解、稳定性试验。（3）药品售后质量检验。参照行业实际工作流程设计学习情境：学习培训（树立质量意识）→鉴别、检查、含量测定（质量关键点）→药品全检（综合技能）。
3.
教学保障主要有三个方面：（1）师资保障：本课程任课教师6人，均为双师型教师，在学历、专业、职称、年龄结构方面均合理。（2）校内实训条件保障：现有药物分析专用标准实训室面积300㎡，并配套相应的实训分析仪器，可以充分满足教学、实训的需要。（3）校外实训基地保障：与贵州百花药业、贵州联盛药业、贵州万胜药业以及贵州一树药业等建立校外实训基地，能较好的保证校企合作、工学结合和顶岗实习的有效进行。
三、教学实施
1.教学模式
在教学过程中采用“任务驱动、项目导向”的教学模式，以“设定工作任务→查阅资料→完成设计方案→方案实施→综合考核”为基本流程，调动学生的学习主动性和积极性，有利于学生发现性学习。通过把握药物的结构特点、查阅质量标准，做好准备工作，完成检验操作及记录，总结实验成败的原因、应注意的问题等，从而达到对关键点的理解和掌握，实现教、学、做一体化。
2.教学方法
在教学中采用多媒体课件、录像、动画等多种教学手段，充分利用企业共享及网络资源。采用案例教学法（见表2），针对不同的教学内容，分别引入典型的药品质量事件，在对案例的分析中引出关联知识点，激发学生的学习兴趣，培养学生的高度责任感[5]。采用启发引导式教学，培养学生分析问题和解决问题的能力。如在对乙酰氨基酚片含量测定实训项目中，先引导学生复习的对乙酰氨基酚片的结构与性质、紫外分光光度法的原理和有关计算等内容，再让学生分组讨论，解决该项实训操作原理、注意事项、含量计算等问题。学生能通过利用学过的知识，解决新的问题，证明了自己的能力，增强了学习的信心和兴趣，可收到良好的学习效果。
四、教学评价
根据课程特点，采取校内教师、行业专家、学生评价相结合，自评与互评相结合等评价方法，并明确各评价主体的合理分配比例。建立分模块考核评价方式，如：平时成绩、检验操作、笔试成绩等，既注重知识考核，又突出技能及学习态度考核。建立知识与技能试题库，实行教考分离，并采取笔试、口试、操作等多种考核方式。通过评教，发现问题，及时矫正；通过评学，加强平时学习效果；通过实训独立考核保证教学质量。
五、课程特色
本课程特色为：一点、两线、三结合。（1）一点：围绕药物化学结构决定性质这一基本知识点。（2）两线：以药物检验的工作任务为主线整合、序化教学内容；以药物化学结构决定性质、性质决定检验方法为主线把握重点难点。（3）三结合：结合实景教学培养实训技能，工作岗位对接零距离；结合任务驱动、项目导向教学模式，围绕实训开展理论知识教学；结合行业企业合作，全方位参与人才培养。
六、展望
根据职业方向积极构建合理的课程体系，加强校企合作，分析药学行业的职业领域与工作岗位，建立“校企共育，按领域分方向”的两阶段人才培养模式，并结合岗位工作流程设计课程，提高学生的学习主动性，提高教学质量，建立精品课程，促进教学改革。
参考文献
[1]裘兰兰. 药物分析说课模式初探[J]教育教学研究， 2011，7（1）：104-105
[2]孙莹、吕洁. 药物分析[M]人民卫生出版社， 2013：1-2
[3]黄勇， 卢昕. 《药物分析》教学体会[J]广州化工， 2016，44（3）：141-142
[4]刘亮， 丁丽娜， 张彪，等.中药化学技术课程说课设计[J]卫生职业教育2015：33（1）：43-44
[5]张玉霖.药物分析教学中案例教学法的应用[J]教育教学论坛， 2014（11）：84-85