【摘 要】本文分析“治未病”思想的内涵，探索将中医“治未病”思想应用在高职院校学生工作中，提出高职院校学生管理者应坚持中医“治未病”思想，从“未病先防”“既病防变”“瘥后防复”三方面，面向全体学生做好宣传教育工作，面向部分学生做好干预工作，同时做好危机的善后工作。
【关键词】治未病 高职院校 学生工作预防机制
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）06C-0116-02
强化学生管理和服务是高等教育大众化发展阶段的迫切要求，是提高教育质量的重要手段，是“双一流建设”的重要建设项目，也是高职教育国际竞争大背景下的主动作为。但相比于一般本科院校，高职院校学生的生源复杂，其学习习惯、学习兴趣、自我管理能力、自我发展能力较薄弱，逃课、酗酒、网络成瘾等问题更为突出，因此，学生工作的核心应该更注重个体内部的系统塑造能力，提升学生整体素质，培养积极品质，发挥其主动性，强调“生成性”，突出“以生为本”的思想。只有这样，高职院校的学生工作方式才能变被动为主动，由小范围、阶段性矫治变为全面育人、全程育人、全方位育人，这也是高职院校学生工作的必然趋势。
一、“治未病”思想的内涵
“治未病”思想主要包括“未病先防，既病防变，瘥后防复”等原则。“未病先防”，在疾病未形成之前，采取积极措施，预防其发生；“既病防变”，把握疾病的发展规律，及时切断传变途径，把疾病消灭在萌芽状态；“瘥后防复”，疾病初愈之后，及时采取适当的善后治疗并加以有效方法调养，从而补养正气，促进尽快痊愈，进而防止原病复发或者变生他病。其实质是采取有效措施，预防疾病的发生，减少疾病的扩散，避免和减轻疾病对身体的危害，进而促进身体健康，提高人类生活质量。
中医“治未病”思想是针对人体的健康状况而言，说明日常保健远比等到生病才被迫就医更重要，同时，“治未病”思想也代表一种哲学思想体系。高职院校学生管理工作中如果能融入“治未病”思想，以“发展性”和“生成性”为主要目标，一定会收到事半功倍的效果，有效地提升高校学生工作的成效。
二、“治未病”思想在高职院校学生工作中的应用
（一）“未病先防”，强化学生工作的预警机制，是学生工作体系的根本。按照“无病时重在预防”的中医理念，高职院校学生工作应以预防为“龙头”和根本，增强学生自身免疫力和各种积极品质，从而减少学生违纪、事故及其他危机事件的发生，牢牢掌握工作的主动权。
1.夯实基础，做好预警机制的组织架构。学生预警体系顶层设计应以学校分管领导负责，构建以学工处为牵头单位，以系部负责人、辅导员、班主任、团学干部等纵向网络系统和以教学系统、学工系统、后勤系统、安全保卫系统等横向网络系统相交织的网络。预警系统应结合学校特点、专业特点、生源特点及人才培养方案等内容，建立健全规章制度，合理界定系统层级的职责，明确预警工作的内容，形成统一领导、职责明确、纵横交错、上下贯通、运转顺畅和反应迅速、处置有力、依法规范的组织体系，整合各种资源，使高职院校学生管理工作走上科学化、规范化的轨道，有效保障全校学生管理与服务工作的正常运行和顺利实施。
整体而言，高职预警系统应至少包括四个子系统：学业预警、心理预警、行为预警、经济困难预警。学业预警是以成绩为主线，发现学生在学习过程中存在的问题和困难，共性问题可以通过座谈、班会等方式了解，个别问题可以通过班主任、任课教师或学生个人反映，及时与学生沟通了解情况，分析产生的原因和解决的办法。心理预警，可以通过心理普查、学生老师反映、学生个人报告等方式，了解学生存在的心理困惑并及时给予疏导。行为预警，主要通过教师反映、同学反映等方式，来了解学生是否存在逃课、网络成瘾、黄赌毒或其他违反法规校纪等不良行为，并及时予以劝说或纠正。经济困难预警，可以根据学生日常消费、低保证明、精准扶贫家庭证明或个人申请等方式来了解，同时可以向学生宣传提供各种资助政策。这四个子系统间也是盘根错节、相互交叉互有影响的。
2.大展手脚，开展各类宣传教育活动。通过拓展教育渠道、创新教育模式，丰富教育内容，积极开展与高职学生息息相关的各类宣传工作，打造品牌活动。
通过问卷调查、个人访谈、主题班会、舆情监控等多种方式，全面了解学生普遍关注的话题，了解学生的需求与偏好。有针对性地开展各类常识教育活动，如校规校纪教育、法制教育、心理健康教育、日常生活管理等；开展各类政策宣传活动，如国家资助政策、专本衔接政策、专升本政策、发展党员政策及程序、创新创业优惠政策等；开展各类安全教育活动或演练，如火灾逃生演练、防止校园贷宣传活动、预防艾滋宣传活动、拒绝黄赌毒等。应充分发挥学校广播、电视台、橱窗、展板等传统
3.见微知着，识别并多关注“易感人群”。任何事情的发生都不是偶然的，学生良好习惯的形成、健全人格的培养是一个渐变过程，同样，学生违纪违法、网络成瘾、校园贷等不良现象也是一个由量变到质变的渐变过程，因此，学生工作者要注重细节，要有爱心，有敏感之心。学会识别并多关注学生群体中的“易感人群”。
学生管理人员应明察秋毫，见微知着，在日常工作中应多留意学生的课堂表现、参与课外活动等情况，多分析学生行为背后的可能原因。学生工作者要主动走近学生，多进宿舍、勤观察、勤记录、多聊天、善学习，识别“易感人群”，多关注学生群体中那些政治信仰迷茫、价值观念扭曲、性格孤僻、偏激、极端自卑、长期独来独往、夜不归宿、经济贫困、学业困难的学生，并有根据地挖掘问题的关键点。