【摘 要】对大学生在环境变化、目标变化、学习方式变化等角色转换中所产生的心理危机进行分析，并立足高校辅导员岗位，针对大学生角色转换过程产生的问题，提出构建心理危机防范模型的思路。
【关键词】辅导员 大学生 角色转换 心理危机 防范模型
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）03C-0106-02
随着社会变革和教育改革进程的加快，高考生读大学的机会越来越大。然而，在从中学到大学的角色转换过程中，面对全新的生活学习环境和学习方式，由于高考后缺乏明确的学习目标，加上心理成长还不够成熟，一些大学生往往会出现各种心理问题，严重的会导致休学、退学，甚至出现凶杀、自杀等恶性伤害性事件。
一、大学生角色转换心理危机分析
对于新进入高校大门的大学生来说，还无法很快地实现从“高中生”到“大学生”的身份转变，导致很多大学生产生心理危机。在大学年年扩招的大背景下，每年都有一大批高中学子踏入他们理想中的高校大门，然而，从高中生转换成大学生角色，需要适应许多方面的变化。
（一）环境的变化
在家庭环境方面，中学阶段，家庭往往为了支持孩子专注于学习，尽量避免孩子操持家务，生活起居大多由父母或祖辈代劳，造成很多学生缺乏独立生活的能力。大学阶段，学生远离家乡，来到陌生的大学校园，开始独立生活，生活的一切都需要亲力亲为，要掌握最基本的生活技能，还要掌握一些有效心理调节技能。
在学校环境方面，中学阶段，学校为了提高学生成绩，想方设法营造学习氛围，校园环境比较单纯，一切活动围绕着学习开展，导致学生缺乏综合能力锻炼平台。大学阶段，人才培养目标倾向于培养综合型人才，学校除了安排必要的教学任务，还提供大量的校内外社会实践教育平台，校园生活环境变得“丰富多彩”，学生除了安排学习时间，还需要积极主动参加一些校级、院级、班级及社团活动，需要掌握合理的时间支配技能。
在人际交流环境方面，中学阶段，同班级固定场所学习，生源地比较统一，人际交流以学习为主，同学之间的情感交流比较缺乏。大学阶段，身边的人来自五湖四海，不同文化背景，不同方言，不同思维方式，学习场所不再固定，教学班级往往以专业为单元，校园还有各种各类的社团以及一些商业场所，在这里，可能每天都会认识新的校友。可以说，在大学这个环境当中，学生所要面对的人际关系与之前已经发生了巨大的变化，需要掌握基本的人际交流技能。
在社会环境方面，中学阶段，由于校园一般采用封闭式管理，接受社会信息的渠道有限，学生学习目标单一，社会对中学生期待也比较单一，学生受社会环境影响相对不大。大学阶段，由于校园一般采用开放式管理，接受社会信息的渠道增多，学生的目标比较多，需要开始考虑就业问题。而且，当前社会价值取向多元化，思想观念容易受到冲击，导致不少大学生心理冲突加剧。
（二）目标的变化
在我国传统的应试教育体系中，大学生之前的目标主要是提高或保持良好成绩，以便高考考取好成绩，顺利进入高校大门。因此，中学阶段的学生目标往往比较单一，初中生目标为考取当地重点高中，进入高中后，目标定位为考取一所理想的高校，“考上大学”就成为了高中生学习的动力，激发其学习的热情和内在动力。
进入高校大门后，大部分学生的家庭对孩子的管理逐步放开，认为孩子到了独立阶段，同时也没有继续赋予明确的目标，只要求毕业后孩子能找份理想的工作，但是具体找什幺样的工作，如何努力达成就业目标，都无法明确。因此，高考成功进入大学后，原有的学习目标已经达成，新的学习目标未建立，对新学校、专业学习还缺乏认知，职业生涯规划缺失，丢失了高考时的学习劲头，缺乏学习动力，甚至自我放任，容易产生心理问题。
（三）学习方式的变化
中学阶段的教育属于通识教育，为帮助学生高考取得良好成绩，老师每天安排“填鸭式”的应试训练，学生完全在家长和老师的监督下学习，自我掌控的时间非常有限。大学阶段的教育以专业学习为主，学校提倡自主学习、开放式学习，老师不再围着学生转，甚至师生交流学习时间非常有限，由于没有了家长或老师的监督，学生自主安排的时间突然增多，对专业学习又不适应，不知道如何合理安排学习和生活时间，学习习惯被打破，容易产生心理问题。
对于新跨入高校大门的大学生，突然离开家庭的庇护，面对突如其来的学校环境和学习方式变化，在社会价值取向多元化、就业环境复杂化的大背景下，加上缺乏对自身职业生涯的规划，没有明确的学习奋斗目标，心理成长还不够成熟，此阶段，大学生往往会出现各种心理问题，如旷课、沉迷于网络等，若不能及时发现干预，便逐渐产生各类心理危机。
二、基于辅导员岗位的大学生心理危机防范模型的构建思路
高校辅导员是履行高等学校学生工作(本文来自：WwW.BdfqY.Com 千叶帆文摘:基于辅导员岗位的大学生角色转换心理危机防范模型构建)职责的专业人员，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，也是大学生健康成长的知心朋友，其在大学生心理危机防范工作中的工作内容及能力要求有以下几点：首先，要开展大学生心理健康教育、宣传，并协助学校心理健康教育机构开展心理筛查；其次，根据制定的大学生心理危机防范机制，及时识别问题；再次，开展大学生心理问题处理，并总结凝练实践工作经验，深入研究把握大学生心理健康教育的规律，成为大学生心理健康教育专家。
建立大学生心理危机防范模型是为了更有效地对心理危机进行干预，高校辅导员属于一线工作人员，能更好更全面地掌握学生的动态信息，因此，整个防范模型的建立需要围绕着辅导员工作岗位进行。
（一）系统开展教育，营造健康的生活学习环境
1.新生入学教育。对于新跨入高校大门的大学生来说，生活学习环境、学习方式及学习目标发生了根本性改变，为了有效帮助新生快速融入到新的校园生活学习环境里，学校可安排一系列的新生入学教育活动。其中，辅导员承担重要的新生心理辅导教育，引导他们认识大学、接受大学新的生活学习环境、树立合理的生活学习目标，避免新生因环境变化产生的心理问题。