摘 要： 语文是一门基础性学科，唐诗、宋词、元曲等经典文化无一不散发着独特的魅力。要学好语文这门课程，深入了解我国博大精深的传统文化，最基础的是认识汉字，识字教学是沟通传承中华文化的桥梁和纽带。小学语文低段识字教学的有效性直接影响学生以后语文学习的质量和效果。文章阐述了小学语文低段识字教学的意义及学习方法。
关键词： 小学语文 低段识字教学 意义 学习方法
一、小学语文低段识字教学的意义
1.识字教学，为以后的学习打下基础。
中华文化博大精深，浩如烟海的文化典籍，让不少人心生神往，沉沦于众多的名家着作之中。但是要想全面理解中国文化，最基础的也是最关键的一点就是要认识汉字，这就好比不能在空中建造一座楼阁一样。因此，识字教学可以说是阅读和写作的基础，是学生学习中华文化的开端。
2.个人素质的提高离不开识字教学。
在生活中，我们往往会有这样的感受，一个识字的人和一个不识字的人，在语言谈吐上有很大差异。识字的人大多用语礼貌，在生活里注重使用说“对不起，你好，谢谢。”这样的词，而不识字的人则大多数较为直接，很少会用到这些词语。因此，学好识字教学，有利于处理学习、生活和工作中遇到的各种问题。
3.学好识字教学，彰显国家形象气质。
近年来，由于各种原因，我国涌现出一股学习英语的热潮，汉语作为母语却不被重视，在生活中提笔忘字的人不在少数。小学生作为未来国家发展的重要推动力，学好语文识字课程，对于国家的文化传承和交流具有十分重要的作用，有利于彰显国家的形象气质。
二、小学语文低段识字教学的学习方法
1.注重识字兴趣的培养。
“兴趣是最好的老师”。抓好小学语文低段识字教学最主要的是发掘学生的学习兴趣和热情，学生有了兴趣和热情之后，学习起来自然会事半功倍。识字教学作为一门相对来说有些枯燥乏味的课程，再加上小学生贪玩、注意力不容易集中等特点，小学语文识字教学的课堂应具有趣味性，只有这样才能激发学生的学习兴趣。在教学中我发现小学生识字教学的方法形式多种多样，并不一定要拘泥于课本。比如采用做游戏的方法，就能激发学生的学习兴趣，让学生边玩边学。在教授一些简单易懂的汉字时，可以让两个学生相互配合，给出一个字，让一个学生做出相应的动作，另一个学生通过他的动作猜出所给的字词。此外，还可以做“成语接龙”、“猜字谜”、“拼字游戏”等。这样学生既能学到不认识的汉字，又享受到学习乐趣，加深对汉字的印象。又如，通过编儿歌、编顺口溜识字。这种方法活泼生动，朗朗上口，适合记忆，用来激发学生的学习兴趣，作用十分明显。如在教学生区分请、晴、情、蜻、请、精这几个字的时候，教大家朗读顺口溜：牛羊肥壮草儿青，加上“三点”河水清；有目变成大眼睛，心里着急有事情，水边飞虫叫蜻
2.拓宽识字环境，延伸教学课堂。
（1）小学语文教学，不应该仅仅局限于课堂教学，而应该利用社会这个大环境帮助发展教学。例如可以带学生去街上，看街道上的商店的招牌名，找一找有没有错别字，有哪些字是平时课堂上学过的。还可以关注平时电视、电脑上出现得比较多的字，认真听一听有哪些是自己学过的。通过这些方法，学生在潜移默化中，学习一些字词。
（2）在学生的校园生活里，创造良好的校园文化环境，如在学校的文化长廊上开辟光荣榜，表扬当月或当季的识字标兵。同时，还可以在班级里，开展识字知识竞赛，进行评比活动，给予优秀学生奖励。通过这些活动，学生的荣誉感增强了，学习积极性会有所提升，而且无形中使学生养成自主识字的好习惯。
3.注重培养识字技巧。
由于我国人口众多，幅员辽阔，各地都有带有地方特色的方言，如广东、福建一带方言与普通话的出入很大。这时候教师通过什幺方法引导学生学习正确的识字发音就是一个值得思考的问题。
（1）指导学生区分边鼻音、平翘舌、前后鼻音的区别，将不同读音的字，按音序区分开，对学生有针对性地进行训练，学生在哪一部分有缺陷，平时学习的时候就着重训练这一部分，多读多练，日积月累，学生存在的一些问题就可以慢慢纠正。
（2）帮助学生认识汉字的偏旁部首。汉字形近字、同音字众多，学生要将这些相似的字一一区分开来，十分困难，在这个时候让学生认识偏旁部首就十分重要。通过字词的偏旁部首，学生可以快速区分这些容易混淆的字词，也不用逐字逐词地学习，而是可以举一反三，这样教学效率将随之提高，教学效果更加突出。
（3）教师可以鼓励学生随身带一本小字典。字典是学生学习的一个重要工具，是学习语文时必不可少的。学生学会了查阅字典，不但可以在课下遇到生僻字时主动学习，还可以巩固汉语拼音，早日独立进行识字阅读。
4.使用多媒体课件教学。
在现代化教学工具日益发展的今天，教师在教学过程中应充分运用现代教学设备，制作多媒体课件。可在课堂上给汉字配上生动活泼的图片，或是播放相关的影音资料，通过这种直观立体的感受，让学生在不知不觉中学到教师想要传授的知识，有效提高学生的学习效率。
总之，小学语文低段识字教学，对于小学生来说具有十分重要的作用，能够为他们以后的学习打下良好的基础。小学语文识字教学方法形式多种多样，学生学习时不能只是强硬地给他们灌输课本知识，而是应该引导学生发现、感受熟悉、了解学习的美。
参考文献：
[1]王春光.“两岸三地”小学生识字教学的比较研究[D].湖南师范大学，2012.
[2]孙坤山.识字教学略谈[D].天津师范大学，2012.
[3]谢春艳.自主识字教学的有效性探索[D].重庆师范大学，2015.