【摘要】针对高职数学教育的教学理念与教学意图的深入思考，概述高职数学教学过程中，数学应用意识的具体作用，潜意识中认为，在高职数学教育中，必须加强重视培养学生的数学应用意识，强调数学可以广泛的应用于各专业当中，为数学树立出正确的应用观，这对于高职院校达到培养人才的目标具有积极的作用。
【关键词】高职数学教育 应用意识 教学策略
【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）29-0152-01
数学应用意识就是要求教育者利用数学的角度观测世界，解决实际中存在的问题。在现代化的社会经济中，数学应用意识已经成功的渗透社会的各个领域中，依据高职教育培养人才的目标，教育界更应重视对学生应用意识的加强培养，促使学生形成良好的数学思维与能力。本文主要分析数学应用意识与高职数学教学策略。
一、数学应用意识与高职数学教育的教学措施
（一）加强数学的应用意识
高职院校教学的重点应该以提高学生融入社会胜任工作的基本能力为目标。一直以来，数学教育都体现出以数学知识为主的特点，显然这与高职院校培养人才的目标具有明显的差异，所以，作为高职数学教育工作者，必须树立出明确的教育理念，转变传统主要以教授知识为主的教学方式，转变成关注数学应用存在的价值，以此来促使高职院校培养人才的目标得以实现。在实际的数学教学中，教师应站在数学应用的角度，为学生挑选适当的数学知识、技能、方法等使学生的数学应用意识进一步提高的内容，并且还要提前设计好讲解内容的有效方法，利用重视学生数学应用意识为学生教授知识。
（二）突出数学知识的应用性
许多年来，高职教育都在着重构建根据社会需要设专业，“根据学科打基础，根据就业设置模块，促使学生能够横向转移，纵向提升”的培养系统，加强培养学生的创新意识、创新能力、应用能力。所以，高职数学教学的重点在于从熟悉数学课程系统实现转移到对学生应用数学知识解决实际问题能力进行培养，在此基础下，要求教师在教授知识前，进一步了解学生在学习知识时所需的数学知识，这些知识该怎样为学生的专业提供服务，教师在为学生讲解系统理论知识的同时，应重视结合理论与实践，尽量将学到的知识和专业内容结合起来，以此促使学生学以致用。
例如，针对一些专业学习经济管理学的学生，教师在讲解微积分的同时，可以合理的应用边际函数的相关定义，与边际成本、边际收益、边际利润等经济活动实例相结合之后进行讲解导数的基本概念，以此促使学生明确导数产生通常都来源于生活，当学生了解导数的概念之后，再利用小成本、大利润等现实生活中的例子，促使学生真正的理解导数经济活动中所产生的作用。
（三）利用数学活动，展现出数学应用意识的价值
当学生毕业之后都会步入社会参加工作，同时也会遇到各种难以及时解决的问题，而这些问题极有可能是数学问题。这就要求学生必须学过数学应用，才能进一步提高分析、解决各种问题的能力。数学建模就是培养学生学习数学、应用数学知识解决问题的最佳途径之一，也是将理论与实践进行连接的重要桥梁，如果将数学建模中的求解模型、提炼模型等进行详细的解决、思考问题的流程有效的融入数学教学当中，不仅能使学生的视野与思路更加开阔，培养学生主动操作的能力，还能促使学生深刻的掌握学过的知识，并结合学到的数学理论与实践应用，这样能实现培养学生数学应用意识的目标。
在数学教学课堂中，学生学完函数连续性的相关内容时，教师可以为学生布置与数学知识相关的任务让学生独自完成。例如，“椅子能在不平整的地面摆放平稳吗？”此种教学模型：在人们的日常生活中，将带有四条腿的椅子放在不平整的地面上，让椅子的三条腿着地，如果椅子的第四条腿没有着地，椅子就不可能放稳，仅需稍微的挪动，就能
二、结束语
总而言之，加强培养高职学生数学应用意识，改革数学教学理念都是教育界永恒的课题，怎样将强化培养高职学生的数学应用意识有效的应用至数学教育中，促使学生数学方面的应用意识已有的基础更进一步的提高，关于这方面作为广大从事高职数学教育的工作者必须深入思考、加强重视、积极探索与研究的重要课题，这也是广大数学教育工作者必须加强落实的职责与长期的任务。
参考文献：
[1]任丽华.谈高职学生数学应用意识和能力培养的教学策略[J].教育与职业，2006（24）：173-174.
[2]王小华，黄慧.高职院校高等数学教育教学原则及教学策略[J].牡丹江教育学院学报，2010（1）：148-149.
作者简介：
玲玲（1979-），女，鄂伦春族，上海市人，研究生，毕业于俄罗斯国立师范大学，讲师，主要研究方向为数学教育。