欢迎来到专业的无忧考公务员网!

注册登陆 我要投稿
当前位置:无忧考公务员网>资讯快报 >

阅读活动中的诸多指导策略促大班幼儿发言能力的发展

日期:2018-07-19 10:47:23 浏览次数:

  幼儿思维的特点是形象、直观,年龄越小这个特点越是明显。在阅读图书的过程中,读物给了幼儿最直观、最形象的感知。因此,幼儿在听故事时所建立起来的图式,其变量在阅读过程中得到了最好的具体化。但是,由于幼儿听故事时建立起来的图式很可能不准确,或者会形成多种相关图式。因此,在阅读的过程中,图式还有一个被评价的过程,即不断地变化不恰当图式,选择最合适的图式。这里,涉及到推论的作用。推论是理解过程中的一个特殊阶段,它在整个理解过程中占有中心地位。幼儿要正确理解图书内容,就需要在许多图式中选择一个恰当的图式,而这就要进行推论。一般来讲,幼儿都是(转自:wWw.bdFqy.com 千 叶帆 文摘:阅读活动中的诸多指导策略促大班幼儿发言能力的发展)利用从图书中观察到的线索去选择适当的图式的。
  如幼儿在听完故事《小黄鸡和小黑鸡》后,他们可能会建立这样的与图书内容有关的两种图式:一是由变量小黄鸡、小黑鸡、草地、躲雨组成的图式;二是由变量小黄鸡、小黑鸡、下雨、躲雨组成的图式。如何从其中选择一个恰当的图式呢?在阅读图书时,当孩子看到了下雨,以及小黄鸡和小黑鸡急忙躲雨两幅画后,他便会姑且涂上所观察到的这条线索,去否定第一种图式而选择第二种图式,从而正确理解图书。与此同时,第二种图式中的各个变量也得到了具体化、形象化,从而加深了幼儿对图书内容的整体印象。
  由此可见,“先让幼儿听故事再阅读”这种非正规化的阅读形式,在帮助幼儿理解记忆图书方面是有很大帮助的。
  (上海 闸北区彭浦新村幼儿园 张静)
  

声明:本网站尊重并保护知识产权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果我们转载的作品侵犯了您的权利,请在一个月内通知我们,我们会及时删除。

Copyright©2022无忧考公务员网 www.51kaogwy.cn 版权所有