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新课程背景下中学说明文考核的思考

日期:2018-07-18 10:26:59 浏览次数:

  摘要:说明文考核是各地中考、高考经常涉及的内容,随着教育改革的不断深入,考核分值不断加大,考核难度也在不断加深。但是较为深入地分析当前说明文考核的状况后,发现情况堪忧。结合平时的教学体会,从现状与对策两个方面,对当前说明文考核进行一些思考。
   关键词:新课程;说明文;考核
   说明文是以说明科学技术的成效、介绍工农业生产的经验、解释自然现象的变化等为主要内容的一种实用性很强的常用文体。在中学语文教学中,说明文与记叙文、议论文一起,并称“三大文体”。中学语文教材,也单列了多个单元,汇编多篇文章,进行说明文教学。对说明文的考核,也成了许多地方中高考必考内容之一,并且随着教育改革的不断深入,考核分值不断加大,考核难度也在不断加深。因而说明文考核作为整个教学的一个重要环节,理当引起我们足够的重视。但是从现实情况看,远非如此。对于说明文,学生不愿、不会学,上课时往往爱听不听,课后不看不练,复习总结更无从谈起。应对考试,说明文相关题目也成了相当一部分学生检验运气好坏的一块“实验田”:运气好了,得分多一些;运气差了,得分少一些,仅此而已。
   一、说明文考(本文来自:www.bdFqY.cOM 千 叶帆文 摘:新课程背景下中学说明文考核的思考)核的现状
   1.从考核权重看
   说明文在中高考中所占的分值比例都比较大。以江苏省近几年的中高考为例,中考的满分一般为120~130分,对于说明文的考核为20分左右;高考的满分为150至160分(文科附加题除外),说明文的考核分值为25分左右。
   2.从考核内容看
   说明文考核涉及的内容范围不断扩大,选文全面走向课外,与科学前沿知识的契合度、当前社会热点的相关度都在不断加大。
   3.从考核题型看
   题型稳中有变,就中考而言,一度在阅读考核中有这样的阅读设置:记叙文、说明文、议论文、文言文各一篇(段)。考查的内容也多围绕文体特点去考核,如说明文常见的题型为:本文段的说明对象及特征是什幺;用了什幺说明顺序;这句话用了什幺说明方法,有什幺作用等,这样的考查方式经历了很长一段时间。说明文教学目的性很强,当科技说明文成了高考的必考内容后,中考也紧随其后,文体知识就逐渐淡化,着重从不同侧面考查学生筛选、提取、推断信息的能力。高考的题型的发展变化这些年也是稳中有变。开始以选择题为主,或者全是选择题。
   4.从考核难度看
   无论中考还是高考,有难度不断增加的趋势。这一点可从整个说明文考核的多个方面分析出来。以江苏省高考为例:2004年江苏省开始独立命题,当年的说明文考题是一篇科技说明文,关于新能源气冰的,短文后面设置的题目是四个分值都为3分的选择题。作为一篇浅显易懂的科普文章,只要学生平时养成较为良好的阅读习惯,根据文义确定答题区域,选出正确的答案并不是很难的事情。虽然四个题目的能力层级都为C级,但是根据当年高考成绩分析统计的情况,该题的得分率很高,相当一部分学生得满分。
   对两年的试题进行对比,我们不难发现,从题型看,由全选择题变成了选择加简答,在降低学生猜答案的可能性的同时,也增加了学生答题的难度,学生能够得满分的可能性大大降低。
   二、说明文考核的探讨
   针对上述的说明文考核的现状,我们认为应当从考核内容与方法两个角度进行革新,以期更符合教学规律。
   1.考核内容的选择
   说明文一直是各地中高考命题的重要组成部分,从考核内容看,选文内容多为社会热点和新的科学发现,这样命题的初衷是好的,引导学生关注社会、生活,注重知识的运用与迁移。但有些地方命题,选文艰深,问题设置角度刁钻,远离新课标,远离学生的实际,使“考”“教”“学”严重背离,变成为考试而考试,有学生戏言:不是在“考”学生,而是在“烤”学生。说明文考核文本的选择应当注意一下几个方面:
   (1)选文难度适中。说明文考核在文章难度的控制上,应当适中,不宜太难或太浅,否则缺少了必要的区分度,检测不出学生的掌握情况。现实情况往往是文章选得内容太深奥,专业性太强,学生一遍两遍读下来仍然似懂非懂,答起题来往往只能“跟着感觉走”。命题者在编制说明文试题时,应当明白考核的是学生对说明文这一文体的把握能力,能够分析出文章的说明顺序、说明方法,明白说明文语言表述的准确性等就足够了,而不是去考核学生对于一些前沿学科专业知识的理解能力。
   (2)符合学生特点。与选文难度相关的还有选文应当符合学生特点。文本的选择应当具有一定的时代特点,符合中学生这一年龄阶段的特点。要做到这些,命题者应当处于教学的第一线,经常深入到学生当中,听他们关心的话题,看他们阅读的取向,这样在学生拿到试题以后,才能更好地理解,才能更好地发挥出他们应有的水平。
   (3)内外适当兼顾。说明文考核的文本全面走向课外,是命题领域的一次彻底革新,还是一种无知的冲动?课本的选文多是经典篇目,对于学生知识的学习起到很好的引领作用。就课内文章进行考核,不仅能够促使学生更好地研读学习这些经典篇目,而且可以加深学生对于相关迁移知识的学习。苏州中考近些年一直关注学生教材文本的学习情况,内外兼顾,教学效果比较明显。
   2.考核方法的选择
   在说明文考题命制时,除了注意文本选择的针对性,在题目设置上,我们同样需要根据新课标要求及学生自身的实际,结合说明文的文体特点,准确命题。
   (1)题目难度的设置应当有一定的梯度,不同层次的学生都能回答出一定的内容,不能设置太难,让大部分学生无从下手。
   (2)题目命制的角度应当涉及说明文的多个知识点,而不能单一化,仅考某一点,这样无法检测出学生说明文知识整体掌握情况。
   (3)题型的选择上应当主客观题兼顾。以往的全选择题使得学生猜答案的概率大大增加,现在,选择题逐渐淡出,填空、简答成为主流题型,开放性试题开始登上舞台并成为亮点。这些开放性试题,往往由选文出发,向其他学科、课外知识和社会生活迁移,试题开放度高,对学生的知识积累和思维品质的要求较高,往往成为全卷的亮点。
   (4)试题应多注重阅读理解。阅读理解分为三个层面:概括性理解、精细化理解、迁移性理解。概括性理解是抓住文章内容或部分内容的关键信息,把握其精要。一般考查方式有概括内容,找中心句,指出说明对象及其特征等。精细化理解就是理解文章局部的段、句、词,写作方法等的内容及其表达作用。迁移性理解就是从对本文的理解出发,沟通本文与其他文章、说明文与其他文体、语文与其他科目、语文与生活的联系,考查方式主要是按要求进行表述。
   (作者单位 江苏省苏州市新草桥中学)

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