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加强课外阅读指导,提高学生语文素养

日期:2018-07-16 11:00:07 浏览次数:

  【摘 要】在现今语文教学中,教师要通过各种途径与方法,让学生

加强课外阅读指导 提高学生语文素养

对阅读产生兴趣,使学生想读书;要给予方法,使学生会读书;要开展多种形式的读书活动,使学生读有所乐;还要重视评价,让学生有成就感。以此提高学生的阅读能力,加强阅读技能,加强对课外世界的了解,从而提高学生的语文素养。
  【关键词】小学语文;课外阅读;指导策略;语文素养
  对于语文这门学科来说,小学阶段是阅读的启蒙阶段,同时也决定了一个人在阅读的道路上最终能走多远。在教学过程中,教师必须高度重视引导学生进行课外阅读。 并把“丰富语言的积累”写进了自己的教学目标,对学生的阅读量做了明确的要求。笔者认为,在语文教学中,课外阅读不应是游离于语文教学过程之外的“点缀”,而是语文教学的一个重要组成部分。教师要引领孩子们进行快乐的课外阅读,让孩子们在浩瀚的书海中遨游。那幺,如何提高小学生的阅读能力?回顾过去的二十年的教学实践,笔者对以下几方面有了一定的认知。
  一、选择合适的课外读物
  (一)选择学生感兴趣的课外读物
  学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的,有的喜欢名家名着;有的喜爱科普作品;有的迷于军事知识;还有的只对卡通、漫画书籍感兴趣……因此,教师放开要求,征求学生意见。在本学期开展“同读一本书”的活动中,笔者列举了四年级必读书目,孩子们经过讨论、投票决定,选择了笔者最初选定的《西游记》。《西游记》是我国“四大名着”之一,也是我市四年级阅读的必读书目。在四大古典名着当中,《西游记》是最受青少年喜爱的,它被拍成了电视剧,制成了卡通片,绘成了连环画,可谓是妇孺皆知。学生对这部着作的阅读就更加感兴趣了。
  (二)选择有价值的课外读物
  课外阅读益处很多,但开卷未必有益。别林斯基说得好:“阅读一本不适合自己阅读的书比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领,选择最有价值,最适合自己所需要的读物。”尤其是孩子,纯净幼小的心灵如果借助优秀的儿童文学作品和经典名着来滋养,会日渐纯净。同时,感情会日渐丰富,兴趣爱好会日渐广泛,智力与承受力也将日渐增强。如我们这学期全班共读的《西游记》是我国古典四大名着之一,是我国文化的瑰宝,几百年来,孙悟空、猪八戒等鲜明的人物形象几乎家喻户晓,许多经典故事人人口耳相传。《西游记》不仅有较深刻的思想内容,艺术上也有很高的成就,是一本有价值的书。笔者鼓励孩子们读完再读,每一次都会有新的发现、新的收获,正所谓“旧书不厌百回读”。
  二、营造浓郁的阅读氛围
  爱因斯坦说过:“兴趣和爱好是获取知识的动力。”只有让学生产生阅读的内部动力,培养学生对课外阅读的浓厚兴趣,学生才会以积极主动的心态投入课外阅读中。
  (一)教师要以身作则,潜移默化地培养学生的阅读兴趣
  校园的课余生活,笔者经常与学生一起读书,一起诵读古诗,我班学生最喜欢看神话故事,看完后在同伴前扮演得绘声绘色,这对孩子是一种无声的教育。在共读中,笔者也和同学们一样喜欢《西游记》,一样羡慕那些长生不老、上天入地、神通广大的神仙;惊叹那些曲折离奇、妙趣横生的故事,有些情节至今想来还觉得趣味盎然。每天课外阅读课时播放电视剧《西游记》的主题曲《敢问路在何方》,熟悉的歌曲,这样能让学生想起了它就想起了《西游记》,课后孩子们都能一起哼几句。久而久之,我们的身上就会带有某种特殊的精神气韵和文化归属感,对学生起到潜移默化的作用。犹如一副良好的催化剂,激发学生强烈的阅读其他书籍的兴趣。一旦兴趣培养起来了,不仅能使学生眼前得益,还将使其终身受益。
  (二)课内外结合,增加学生的课外阅读量
  教学不是教一篇课文,也不是教一册教科书,我们要有意识、有系统地课内外结合,增加学生的课外阅读量。例如:在本学期开展同读一本书的活动中,我班开展了“走进西游”阅读活动。《西游记》是我国经典名着,与此同时还积极鼓励孩子们阅读《三国演义》《红楼梦》《水浒传》等名着,了解我国文化的瑰宝。
  三、指导学生有效的阅读方法
  (一)指导学生做好读书笔记
  了解不同年段的学生知识面,根据高、中、低年级不同的要求制定相应的做法。低年级摘抄四字词语、仿写句子的练习;中年级摘录优美句子、精彩段落、名人警句等;高年级摘录时要注明出处,写读书心得等,以此养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
  (二)指导学生读书方法
  根据不同题材的文章用不同的方法去阅读,要求学生初步掌握最基本的读书技能。浏览、精读、摘读,这三种方法各有用途,应有机结合,巧妙使用。浏览就是迅速、粗浅地阅读一部作品,然后对作品的内容有所了解,这就是泛读感其事。
  例如,在指导《西游记》的浏览阅读时就是让学生说说是什幺版本?这本书由几个部分组成?看前言后序,了解写作背景、故事梗概、主要人物,把握故事大意。精读要有方法,孩子们真正学会读书,光浏览是不够的,特别是《西游记》这类经典名着,那就需要学生学会精读。精读不光需要多读,更需要讲究方法。如针对《西游记》中“三打白骨精”故事,让学生读懂白骨精是个怎样的妖精?孙悟空是怎幺打的?请从书中把孙悟空“三打”的句子找出来,并读一读。接着让学生交流讨论,老师指导“三打白骨精”的故事阅读,达到精读片段、贯穿全书的效果。
  (三)指导学生进行仿句、仿段、仿篇的练习
  如阅读介绍花朵的文章,可引导学生收集各种各样的花名,激发学生阅读的兴趣,或为文章内容的“空白”处作扩充、填补,不仅训练学生的阅读能力,还进行创造想象力的训练。
  四、寓教于活动,倡导阅读成果的交流与展示
  (一)讲故事
  我班坚持每日进行故事演讲,时间可安排在午读或上课前几分钟,让学生轮流上台,演讲的内容是结合本学期开展的共读一本书《西游记》,在故事大比拼中同学们都被带进了一个奇妙绚丽的神话天地,它让我们张开想象的翅膀,遨游在美的艺术境界里,重温故事中每一处神奇的幻境。演讲内容丰富多彩,学生兴趣盎然,视野开阔,语感增强。
  (二)自办手抄小报
  组织学生自办手抄小报活动,深受学生的喜爱。手抄小报的内容广泛,学生根据需求,独立命题、编辑材料,设计版面,并配以彩色插图。如围绕“走进西游”,可以以一个独立的故事为主题,也可以选取整本书作为一个内容。
  (三)举办各种读书交流活动
  为了使孩子的读书热情持久,笔者利用各中队课定期举办美文朗诵会、故事人物表演会、西游知识知多少竞赛、手抄报比赛、采蜜集展示、《西游记》读后感比赛等读书交流活动。使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣,获得成功的体验。
  总之,教师在指导课外阅读时,应该更多地激发学生的上进心,使他们产生主动阅读的内驱力,逐步养成主动阅读的习惯;更多地激励思考,唤起学生的成就感;更多地引导学生关注自身以及他人的生存,思考生命的价值,并通过与文本、同学的相互交流、影响,汲取一切有利于自身发展的知识、信息,经过自我组织,不断实现心灵的转变和行为方式的变化,促进自我发展,提高语文素养。

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