高职院校创新创业教育融入课程教学的研究与实践

　　【摘 要】本文研究了以创新创业教育的形式深化专业教育改革，提出了在高职实施创新创业教育的具体方法与途径，探索了高职教育改革的新思路，提供了可借鉴的经验。
　　【关键词】创新创业教育；专业教育；教育改革
　　【Abstract】In this paper， The author studies the reform of professional education in the form of innovation and Entrepreneurship Education， puts forward the concrete methods and ways of implementing the innovation and entrepreneurship education in Higher Vocational Colleges .The author also Explores new ideas of higher vocational education reform and Provides reference experience.
　　【Key words】Innovation and Entrepreneurship Education；Professional education；Reform in Education
　　0 引言
　　经过十多年的探索和实践，我国创新创业生态体系不断优化。人们越来越认识到创新创业对缓解就业压力、经济增长的巨大作用。与此同时，90后强烈的自我意识、自我价值实现的渴望，为创新创业提供了源源不断的活力。
　　创新创业教育本质上是素质教育，旨在培养学生综合素质、促进学生自身可持续发展。创新创业教育为社会培养人才，是知识经济时代的需要，是实现中华民族伟大复兴的迫切要求。创新创业教育既是高职院校义不容辞的责任，也是高职院校发展提升的重大机遇。
　　1 创新创业教育现状的分析
　　我国的创新创业教育整体尚处于起步阶段，尚未形成成熟的课程和学科体系，实效也不够好。综合考虑，主要有以下几方面的原因。
　　1）高等教育的课程教学偏重于理论，大量的课时用在讲述“是什幺，为什幺”，缺少“怎幺用”。
　　2）课程间的融合度低，每门课“自扫门前雪”，没有非常系统地帮助学生完成专业体系的构建，直接导致学生综合各门课程解决实际问题的能力不足。
　　3）相当数量的学生在课程学习阶段得过且过，邻近毕业、就业困难时才考虑创新创业，结果发现相关专业能力欠缺。
　　除此之外，还存在教师自身创新能力不足，缺少此类型教材，教与学融合度不高等问题。
　　2 创新创业教育的思路
　　创新创业教育首先要培养学生的是创新创业的意识，使学生尽早明白创新创业是一条前途光明的就业、成才道路，早做准备才能更好地迎接随时可能到来的机遇。其次是引导学生从生活中发现问题，随之使用专业知识分析、解决问题。当然还要培养包括查找技术资料的能力，正确的专业表述、撰写专业文件的能力等。
　　3 创新创业教育的途径
　　1）首先应将创新创业教育提到国家战略和高校发展核心竞争力的高度，纳入正规教育体系之中，使创新创业教育与专业教育很好的融合，以此为目标修订人才培养方案。近些年来应用型本科以及职业类院校升级为本科都是比较好的尝试。因为一些历史和文化的原因，社会上对职业教育和大学生创业还不够认可。这就更需要国家和学校在具体的制度和政策上给予支持。只(本文来自：WWw.bDFQy.com 千 叶 帆文摘:高职院校创新创业教育融入课程教学的研究与实践)有社会和学校都充分重视创新创业，才能更好地调动起学生和教师的积极性。
　　2）打破原有课程的人为界限，完成相关课程的整合。传统课程体系中低年级各门专业基础课程“各自为政”，同时相当一部分学生没有建立这些课程密切关联的意识和习惯。结果学到的知识比较松散，考试后还能在脑中留存下来的就很少。为了尽可能解决这类问题，我们适当缩减机电一体化专业的《机械设计》和《电路》等的课程的课时，用来开设一门新的创新创业课程。课程内容包括机电产品的设计、专利申报、企业注册、财务管理等方面。
　　3）改变原有授课模式，课上尽可能多地举实例。不是先罗列知识后解决问题，而是先提出问题，再讲在哪里寻找，寻找哪些知识，以及如何运用不变的知识解决变化的问题。课后作业采用开放式的创新创业类型的题目，引导学生深刻考虑就业、择业和创业密切相关的现实问题，训练学生熟悉课上所学的思路和方法。实验教学与作业联系，要求学生在实验前分组分析实验的目的、列出实验的步骤和记录实验结果的表格、计划同组人员的任务分配；要求学生实验中自主独立完成，并在试验后撰写内容完整格式规范的技术报告。通过这样完成一个模拟的工程项目，引导学生综合地利用所学解决实际问题。
　　4）尝试专业教师在课外时间以“导师”的身份给学生更专业和更有针对性的辅导。通过和学生的课下深入交流，引导低年级学生关注创新创业问题。还可以选择能力较强的学生，辅导他们完成创新项目，参加大赛。也可以让学生加入到“导师”的科研项目中，逐步进入学以致用的状态。同时在学生中广泛安排展示环节，让每个同学看到创新创业的过程、看到创新创业的成果、看到创新创业就发生在自己身边，并非遥不可及。相比于老师的说教，身边同学的示范引领作用往往事半功倍。
　　5）逐步改进课程体系，使之成为创新创业教育的课程体系。理顺各门理论与实践课程之间的联系和渗透，增强教学的综合效应。摸索在教学中如何引导学生把看似独立的各门课程有机结合，并结合学生自身实际情况建立学生自己的知识体系。
　　6）把创新教育与理论联系实际的原则和方法相融合，理论联系实际可以拉近理论和现实的关系，增强学生对科学理论的信仰，帮助学生认识到学习科学理论对实际生活、工作的指导意义，帮助学生学会发现问题、分析问题、解决问题。从而锻炼提高创新创业能力。
　　7）修改原有教学内容，增加与创新创业的相关度，把创业教育内容渗透到课堂活动中。鼓励教师使用创造性思维的教学方法，让学生在教与学的过程中学会创造性思维，学会创造性工作。改革考核方法，在课程考核中设计开放式题目，重在考核学生的创造性思维以及分析解决实际问题的能力。
　　8）另外，尝试综合考虑教学评估方法、质量检测跟踪机制，教师考核指标体系、激励和考评机制以及大学生创新创业教育项目，建立科学的大学生创新创业教育评价体系等，为大学生创新创业教育的全面开展提供动力支持。
　　4 结论
　　值得强调的是创新创业是手段而不是目的，创新创业教育的目的是短期内提高学生就业能力，最终是为了提高学生的可持续发展能力。所以不能简单地以可视化成果作为指标来评判创新创业教育的优劣。经过多年的发展，创新创业教育逐渐深化，由表及里，开始从片面的功利性职业训练转到真正素质素养的培养。
　　创新创业能力培养作为学校教育体系的一个重要组成部分，包括建设对应的管理体系、教学实践体系和评价体系等诸多方面，依然任重而道远。
　　【参考文献】
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　　[责任编辑：田吉捷]