摘要：基于视频资源的自主学习已经成为新媒体时代学生获得知识的主要途径。该文通过探讨“自助通关式”教学模式及其在教育信息化平台下的应用，构建一种新的自主学习模式的应用解决方案。
关键词：自主学习；自助通关教学模式；分级模块化
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）08-0163-02
1背景
《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》明确提出，在基础教育、高等教育和继续教育环境下，建立优质数字教育资源和共建共享环境。教育信息化的推进促进了学习环境和学习方式的发展。在新型学习环境中，以教学视频为代表的各类教学资源生动形象，将知识碎片化、隐性知识显性化，逐渐成为学习者首选的学习资源。新型学习方式中，自主学习是以学习者为中心的学习，是学生获得知识和开拓视野的主要途径。如果能够设计一种类似闯关游戏的自主学习模式，将众多知识点设计成学习关卡，学生参与学习、测试的过程即为通关过程，这种创新的教学模式将有利于激发学生自主学习的主动性和积极性。
2“自助通关式”教学模式
“自助通关式”教学模式以微视频教学资源为基础，涵盖视频、电子课件、测试习题等多种教学资源，将一个个碎片化的知识点设计成一个个关卡。学生通过自主学习，成功完成各个关卡（即知识点）的测试习题后，可以继续通往下一关，直到完成所有关卡，该门课程即学习完成。以电子信息类专业的专业核心课程为例，在信息化智慧学习环境下，从“自主学习目标设定-->翻转课堂教学组织实施-->游戏通关式考核评价-->学习效果反馈”设计完整路径，促进学生自主学习，形成课内、课外一体，学校教育与职业成长紧密关联，满足师生共同设定学习目标，学生自主选择学习内容、自主选择学习方式、自主选择学习时间、自主选择学习地点的需求，实现自主学习、终身学习的目标。
课程考核引用学分银行，评价方式采用“游戏模式”的通关晋级，在信息交互平台为每一个内容模块制定通关关卡，由学生根据学习情况自主完成通关晋级，课程学分币的获取途径有通关晋级情况、课下自主学习过程、资源提供及使用情况、互动交流情况，完成企业实际工作项目等。学生的学习考核过程如同开心的游戏过程，寓教于乐，极大地提升了学习过程的趣味性，从“要我学”转变为“我要学”。
3教学模式应用解决方案
“自助通关式”教学模式除了需要教学资源外，还需要学校拥有强大、高效的教育信息化平台，需要校企、校校联合，探索形成包含平台层、资源层和应用层的“自助通关式”教学模式应用解决方案。
在平台层，基于云计算、大数据、移动互联和物联网等新一代信息技术，以智慧校园为基础平台，不断完善包含资源呈现、资源开发、全文搜索、学习交互、学习管理、学习评价等功能于一体的信息化教育教学环境，为促进学生自主学习搭建良好的平台。
在资源层，学习并借鉴中国大学MOOC、超星MOOC等国内外主流在线教育及平台的优点，探索形成符合高职教育特点的系统化、标准化的“微课”和MOOC建设模式；与出版社等企业开展合作，通过教师自建、学生助建、校企共建以及购买、租赁、共享等方式整合支持学生自主学习的个性化、开放式的微课、MOOC、校内SPOC（私播课程，小规模限制性在线课程）、POOC（个性化开放网络课程）、资源共享课程等学习资源。
在应用层，基于信息化智慧学习环境，差异定位培养目标、建立分级模块化课程内容，采用“翻转课堂”教学组织形式、“游戏通关式”考核评价模式、数字化实践教学及管理模式，按照“共同设定学习目标、自主选择学习内容、自主选择学习方式、自主选择学习时间、自主选择学习地点”等原则，创新并实践促进学生自主学习的“自助通关式”教学模式。
4分级模块化课程资源建设
“自助通关式”教学模式是否能够得到很好应用的核心在于是否拥有设计合理的课程资源，关键在于对课程资源进行分级模块化。建立分级模块化课程内容之前，首先需要进行差异定位培养目标。根据岗位制定不同层次的培养目标，课程内容划分为不同级别的模块。如《Photoshop图像处理》课程，(本文来自：Www.bdfqY.cOm 千 叶帆文 摘:“自助通关式”教学模式及其应用解决方案研究)根据计算机多媒体技术、广告设计与制作、环境艺术设计、软件技术和计算机信息管理等专业岗位的不同需求，制定四层培养目标，分别为简单图像编辑、高级图像处理、图形图像绘制、图像合成与特效制作，课程内容划分为基础模块、高级图像处理模块、图形图像绘制模块、图像合成与特效制作等四级模块，学生可自主确定学习目标，自主选择课程模块。
5结束语
在新媒体时代，MOOC、微课充分利用了学生的碎片化时间，避免了长时间学习一个知识点带来的学习疲倦；“自助通关式”教学模式不但充分利用了碎片化时间，还能让学生变被动学习为主动学习，在享受学习通关乐趣的同时掌握课程内容。