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就业背景下对高职应用文写作教学的思考

日期:2018-07-06 02:25:30 浏览次数:

  摘要:我国大部分高职院校都将《应用文写作》作为一门必修的公共基础课程,旨在利用该门课程提高学生的职业能力与写作能力。然而,当前高职应用文写作教学仍然存在着多方面的问题,脱离学生就业需求的现象极为严重,已经表现出边缘化的发展趋势。鉴于此,本文主要针对其中存在的问题进行了详尽探讨,并从就业背景下提出几点应对措施,希望为推动高职院校应用文写作教学的发展贡献自己的绵薄之力。
  关键词:高职院校; 应用文写作教学; 就业
  中图分类号:H193.6 文献标识码:A 文章编号:1002-7343(2015)08-0008-2
  应用文写作与人类日常生活工作的关系存在极为密切的联系,是当代学生进入社会后必须要掌握的基本技能作为衡量人工作水平、文化涵养的关键标准,各个高职院校越来越重

就业背景下对高职应用文写作教学的思考

视应用文写作教学。但是,在实际操作过程当中,其在教学模式方面仍然存在着许多问题,教学效果并不理想。“以就业为导向,为社会提供人才”是高职院校追求的办学宗旨,如何提升应用文写作教学的效率,从而有效提升学生的职业能力与写作能力,已成为各个高职院校急需解决的重要课题。
  一、高职应用文写作教学现状
  (一)学生积极性不足
  相较于普通大学生,高职院校的学生本身的文化基础稍差,写作能力也有所欠缺,一些成绩较差的学生本来的语言表达能力也较为逊色。与此同时,当代学生本身具有较强的实用主义理念,许多学生片面地 认为自身只需要掌握好相应的专业课程,应用文写作对自己未来的工作没有实质性的帮助作用,正是因为多种因素的共同作用,导致高职学生对应用文写作课程的积极性不足。除此之外,教师在应用文写作教学的过程中,往往都是采用照本宣科的枯燥模式,通常都是向学生提供几篇对应的范文,让学生进行模仿创作,导致学生在课堂中没有任何兴趣可言,课堂教学自然也就难以获得理想的效果。
  (二)存在重理论、轻实践的现象
  应用文写作的理论知识对应用文写作实践具有具体、直接的指导作用,在掌握应用文写作理论的基础上,进一步掌握各种应用文的对应特征与写法,自然能够帮助学生写出更为得体、规范的应用文。但是应用文写作理论知识的学习,并不等同于应用文写作能力的形成与提升,要想将学生的应用文写作理论知识真正转变为写作能力,进行有计划的、有目的性的实践写作至关重要。基于“能力为本位”的教学理念下,高职院校针对专业课程的改革力度非常大,然而针对应用文写作等基础类课程的改革甚少,难以获得实质性的改革效果。应用文写作课堂教学中仍然普遍存在着“概念、作用、特点、范文点评、写法、格式以及练习”这些单一、枯燥的教学模式,教师对学生学习效果的了解与检验通常都依赖课后作业,甚至运用于讲评作业的时间也极为有限,正是这种重理论、轻实践的教学模式,导致学生应用文写作水平难以获得实质的提升。
  (三)教材内容函待更新
  随着社会与经济的不断发展,最近几年以来,高职应用文写作教材也在进行着不断的更新,当中也不乏许多质量较高的教材,然而大部分高职院校所采用的应用文写作教材仍然存在不同程度的问题。比如,没有综合考虑高职学生本身的接受能力、知识水平以及高职培养目标等各方面的因素,采用本科院校的教材来进行生搬硬套,而本科院校的应用文写作教材主要面向的主体在于不同专业的学生,其本身缺乏较为明确的针对性与职业性,再加上高职学生与本科生本身的知识基础的差异性,最终致使这些教材完全不符合高职院校的教学需要,不仅无法满足高职院校学生的实际选择及其未来从事职业的对应要求,同时也完全不符合高职学生在职场工作中所需要使用的应用文体写作能力的相关要求。而应用写作教师在日常教学的过程中也只是根据当前的教材来进行教学,并没有针对教材进行有效的取舍与挖掘,教学效果自然不尽如人意。
  二、就业背景下的应用文写作教学改革
  (一)采用情景模拟教学,提升学生积极性
  采用情景模拟教学法能够再现应用文的实际运用情境,使得学生能够代入到实际环境中,将学生的学习积极性充分调动起来。比如,组织文秘专业的学生在秘书实训基地进行教学,学生可以按照案例来实施分组,并通过角色模拟的方式来进行应用文写作练习。在情景模拟过程中,教师应当尽可能要求学生统一着装,尽可能接近现实情况。而各个组员扮演各自不同的角色,做好会务、值班以及接待等各方面的工作。当情景模拟完成以后,要求学生必须要在规定的时间内依照对应的案例写作内容完成电子文稿的写作,比如写作新产品发布会筹备方案、信息稿以及讲话稿等,这就要求小组同学必须要通过交流合作,将自身在课堂中所学的知识应用于情景当中,不仅能够有效培养学生的实践能力,与此同时,学生的职业素养也得到了有效的提升。又比如,教师可以为学生构建一个某公司招聘员工的情境教学,安排一些同学扮演招聘人员的角色,另一部分同学扮演应聘人员。在情境模拟过程中,应聘人员必须要书写个人简历,同时要递交相应的书面材料,并且要进行自我介绍,而招聘人员则应当尽量多提出问题,通过问题来了解应聘人员。如此,通过提问与自我介绍,各个学生不但能够有效提升自己交流能力与临场应变能力,并且能够进一步掌握在求职信当中扬长避短的方法,使得自身的应用文写作能力得到有效的提升,能够更为从容的应对未来的求职情景。
  (二)均衡实践比重,培养学生就业意识
  其一,应用文写作教师应当与专业课教师进行良好的交流、写作,根据专业课的对应讲授进度来安排写作实践。例如,在向物流专业学生讲解公文写作之前,一般要提前与“配送与管理”专业课程的教师进行交流,待到“配送与物流”专业课程讲授完订货流程之后,应用文写作教学应当立即进行跟进,要求学生写作函与客户进行交流,尝试更改配送模式与订货种类,如此,不仅能够进一步提升学生对应用文写作课程实用性的认知,同时有能够有效提升学习的积极性,并且还能够达成公共基础课程与专业课程高度融合的教学目标。

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