应用型高校教师如何协调发展教学与科研

　　[摘 要]教学与科研是我国高校的主要任务，教学为学生传道授业解惑是根本，而科研能提升教师学术能力，促进教师专业发展，教学与科研相辅相成，但是在我国高校中却一直存在诸多问题。阐述了二者之间存在的问题及危害，并剖析了原因，提出应用型高校教师协调发展教学与科研的建议。
　　[关键词]应用型；教学；科研；协调发展
　　[中图分类号]G645.1 [文献标识码]A
　　我国高校是培养高质量人才的重要机(本文来自：www.bdFqY.cOM 千 叶帆文 摘:应用型高校教师如何协调发展教学与科研)构，教学与科研是高校的主要任务，教学为学生传道受业解惑是根本，学生学业知识的获得离不开教师的教学，而科学研究能够推进高校学术性发展，提高教师的思维创新能力，促进教师专业能力，从而通过教师引导培养学生的思维创新能力和独立创造能力。教学与科研相辅相成，科研能推动高校教学水平的不断提升，但是我国高校中的教学和科研一直存在诸多问题。作为以教学为主的应用型高校，学生的培养和学校的发展同样重要，如何正确处理教学与科研的关系，如何促进高校教师兼顾教学与科研，已经成为亟待解决的问题。
　　1 高校教学与科研存在的问题及危害
　　1.1 重科研轻教学
　　不论社会如何发展，作为高校的两大核心任务，对于大学教师来说教学与科研本应该兼顾，教学经验需要长期积累，更需要科研来提升教学水平。但是目前大多数高校教师并没有摆正教学与科研的关系，高校“重科研轻教学“的情况普遍存在。近年来，我国很多高校都定位于应用型高校，以教学为首要任务，主要为社会培养应用型人才。但由于高校评价体制的原因，各种评价考核中都要看学科发展，高校为了得到更多项目荣誉，仍然给予科研更多的重视。于是希望教师的科研越多越好，给予科研支持力度大，与教学奖励不匹配。而部分大学教师在追求个人利益的条件下，心目中对科研的重视度远远超过了教学，不愿承担教学任务，即使承担了备课也不认真，更谈不上开展教育教学改革工作，关于教育教学的科研积极性也不高，更缺乏高质量的教改论文。造成科研与教学没有交集，科研成果没有运用于教学，更谈不上促进教学了。
　　1.2 青年教师科研压力大
　　随着我国十年来大学扩招，教学压力越来越大，尤其是新办的地方本科院校，学生数量大规模增加，青年教师也越来越多。作为应用型高校的青年教师刚进高校，没有过多的时间给予专门的教学和科研培训，一方面要迅速站稳讲台，另一方面要做科研评职称，面临教学和科研双重压力。因为部分有资历的教师热衷于科研而不愿意上课，更不愿意做专业建设，因此教学任务和专业建设任务大都由青年教师来承担，而同时青年教师要在专业上有所发展，要得到学校的认可又不得不做科研。而科研需要慢慢的积累，甚至需要前辈指导，更需要一个人有足够的时间查阅资料，整理思路，不是一蹴而就的事情，一个人的时间精力是有限的，毕竟能同时把教学和科研做得好的是少数。结果使得大多数青年教师教学与科研都没有做好，教学和科研的双重考评，青年教师埋怨的声音越来越多。
　　1.3 教学与科研脱节带来的危害
　　目前，在我国教育界评职称、评优等各项评价一个教师的能力水平主要就看科研水平。于是，教学与科研长期的脱节就带来了下列危害：一方面，高校过度重视科研，看重科研项目、科研经费及论文数量、质量，带来了教师学术研究的功利化，各种科研学术价值降低，甚至出现了学术上的弄虚作假。教师们过度追求虚假或者没有价值的学术研究，花费了太多的时间在科学研究上，写出了大量科研论文，挣得了科研奖励，而科研成果有的甚至是自己都没有认真研读过，更谈不上运用于学科专业建设和用在课堂教学上，科研没有反哺教学，科研对教学的贡献度非常弱小。长此以往，教学与科研两张皮，教学研究没有做，教学没有深度和缺乏创新，因而忽略了学生创新能力的培养，不利于对学生的素质教育。另一方面，现在的大学教育，尤其是应用型学校的人才培养定位出现了专业化、技术化倾向，学习成了机械化和应付考试的枯燥学习过程，更让教师觉得科研与教学无关，教学就是讲授技能性知识，不需要研究，不需要学科前沿知识，只要教学生是什幺，怎幺做就行了，不用思考为什幺，于是学生的个性和创造性逐渐消失，觉得学习越来越无趣，教师讲得无聊，知识也枯燥，最终严重影响教学质量的提高，甚至是降低教学质量。
　　2 导致教学与科研发生矛盾的原因
　　2.1 教学方面存在的问题
　　绝大多数高校都强调教学的中心地位，学校的一切工作都要围绕教学展开，教师的天职就是上好课，上课是应该的，造成教师们认为讲课是贡献，而科研则是名利双收，如果不加以引导和约束，很容易导致偏废教学的情况，从而影响教学质量。于是各个高校都相继出台各种教学管理措施，教师们都知道在学校里“教学无小事”，如果出现教学事故，什幺都没有了，这样在一定程度上激发了不满情绪，进而带来了各种各样的矛盾。另一方面，随着高校规模的扩张，教师的教学任务非常繁重，尤其是基础课教师和青年教师课时多，花费了大多时间在上课方面，而没有时间研究教学专长，在一定程度上影响了教师的科研活动以及其与教学活动的有效融合。
　　2.2 科研方面存在的问题
　　目前我国对高校的评价，无论是研究型还是应用型都明显倾向于科研工作，许多政策都偏重于科研，大家都认为科研成绩突出的高校才是好大学，而忽略了人才培养质量，这种评价导向最终导致扭曲了高校教学与科研的正确关系。高校为了获得更多的政策支持，不得不重视科研，于是采取各种激励政策支持教师投入更多的时间和精力进行科学研究活动，而最终忽略了人才培养的本身。教师们为了职称晋升，申报课题，发表文章都过度迎合当前的经济形势所需，强调数量而忽视质量，导致研究成果价值低，更谈不上将研究成果用于教学。最终加剧了教学与科研的两张皮现象。
　　3 应用型高校教师协调发展教学与科研的对策
　　教学与科研的矛盾问题不是在某一所高校存在，而是普遍存在于我国的绝大多数高校，因而其归根结底为高等教育的体制问题，体制是根本，但机制是关键，各个高校应该结合办学定位发挥机制的促进作用来发展教学与科研，而教师应该结合自身特点充分利用学校的政策平台来协调发展教学与科研。