编者按：
2016年年末召开的河北省教研工作会议，荟聚了近来全省教研工作的最新成果。现将其中的典型材料（共四篇）刊发于此，以飨读者，并进而催发共性更多的教研工作成果。
完善机制 创新务实
以高品质的教科研全面提升教育质量
石家庄市教育科学研究所
新课程改革以来，教育科研越来越成为教育改革发展的动力和源泉。因此，我们始终致力于充分发挥教科研在教学研究、指导、服务与管理的职能，牢固树立“立德树人”的根本任务，紧密围绕省、市教科研重点难点工作，以提升教育教学质量为宗旨，立足省会实际，抓住“队伍、教研、科研、管理”关键环节，科学谋划、创新机制、锐意改革，有效促进了课程教学改革和教育质量的不断提高。
一、完善队伍培养机制。为推进课程改革
提高教学质量的核心是教师队伍建设。我们坚持实施“研训导”一体化模式，以教科研人员专业能力建设为前提，以骨干教师和农村教师研训为重点，以提升全体教师教学水平为目标，建立教师专业成长的长效机制。
一是抓自身，提升教研员专业能力。首先需要培养与打造一支高素质的教科研骨干队伍。我们配足配齐各学科教研员（现教科所在编60人，专业技术岗53人），组织参加国培、省培及北师大、华东师大等教研员高端培训班，邀请全国着名专家、学者来石传播先进理念，使教研员始终站立在理论前沿，掌握一手信息资源。实行“3+2”工作制，支持教研员深入基层，在实践中提升课程领导力。二是重骨干，辐射带动教师专业发展。“教研员工作坊”是我市为发挥教研员作用，培养学科带头人所搭建的教师专业成长发展平台。教研员与教师合作互动、共同成长。一年来，我们建立了30个教研员工作坊，开展活动200多次，形成优秀示范课例成果等93项，辐射带动教师万余人，同时也带动了县级教研员工作坊的开展，构建了以点带面、辐射带动区域教师整体发展的重要载体。三是抓课堂，促进教学方式的转变。农村教育是区域教育均衡发展的关键，同时也是课程改革的薄弱点。教科所积极开展以名师讲堂、同课异构、示范课等形式送教下乡活动，教师素质普遍得到提升，涌现出了一批特色教学模式。如鹿泉一中的“八环节”教学模式，正定南楼中学“问题教学”模式等。四是增投入，强化经费保障。几年来，我们不断加大教科研经费投入，大幅改善办公环境。市本级每年支持教研员外出参加各种会议培训专项经费20多万元、质量监测专项经费250万元、三支队伍培训70万元、高端专项培训30万元。高中教学教科研专项经费两年分别投入132万和166万元。
在不断的学习与实践中，广大教研员的专业能力明显提高。两年来，市教科所全体教研员在省级以上刊物发表论文300篇以上，论着21部；21人主持或参与国家、省教材编撰工作；作为专家在省内外国培、省培做报告近500场；张惠英副所长获得全国五一劳动奖章、“第十一届苏步青数学教育奖”一等奖。我们还加入了全国十城市教研协作联合体，多次承办全国性教学研讨会，2016年“全球基础教育联盟第二届年会”在石家庄市圆满落幕；2014年人民教育出版社、课程教材研究所实验基地也落户石家庄。
二、创新教研活动形式，形成丰富多彩、务实高效的教研模式
教研活动是改进教学方法、提高课堂效率的常规途径。我们结合实际，从内容和形式上不断植入新元素，注入新动能，教研活动的实效性明显增强。
一是“全程化、跟进式”目标教研。以“教学目标”为主线，从教师备课、讲课，到课后反思修正，再到二次执教、再次教研的全过程，教研员全程参与，突出指导、诊断“疗程”，大大增强了教研活动的有效性。二是连片教研。全市23个县（市）区义务教育段的学校按地域分成5个片，教研员参与指导，各片、各学校轮流承办。16个县一中也组织了4个教研联合体，定期开展活动。三是网络教研。建立以网络为平台的学习型实践组织，实现了资源的延伸，冲破了基层教研总是在低层次打转的困境。四是研训一体化。从通过常规听课视导发现典型经验、学习反思，到根据教研活动跟进，针对普遍问题，组织开展“学科主题培训”“流动课堂”“名师讲堂”等。每年都有针对性的开展9大培训项目，培训专场120多个，外聘专家近百人次，培训教师达5万人次。
三、加强课题研究，提升教科研的专业服务能力
课题研究是一个探索规律、发现规律的过程。我们不断推进规划课题、个人课题、重大专项课题的结合，建立了“金字塔”课题研究体系，助力教学品质提升。一是严把规划课题质量。重点把好申报关、督导关、论证关，确保课题研究的前瞻性、规范性、实效性。2012年至2014年间，石家庄市立项省规划课题分别是98、178、218项，立项课题每年占全省总数的30%以上，涌现出一批优秀科研成果。二是开展教师个人课题研究。2013年，我们全面启动教师个人课题研究，以问题为导向，选题内容更加贴近教师、扎根课堂、接通地气，提高了广大教师参与的积极性，培育了一大批致力于教育科研的研究型教师队伍，使其成为普通教师的一种工作方式和工作常态。2013年至今全市共申报个人课题达2236项，立项925项；2014年结题372项。三是注重成果推广。出版了石家庄市教育科学研究优秀成果汇编。汇集了2012年至今省、市历届教育科研优秀成果，结集印刷，进行推广和宣传工作，受到基层教师及科研人员的欢迎和好评。
四、发挥专业引领和导向作用，深入推动课程改革
新课程改革已经进入以提高质量为核心的攻坚阶段。我们充分发挥教科研专业引领与导向作用，不断加大教学质量监测工作力度，推进信息化手段与课堂教学的融合，形成关注核心素养、服务学生成长的教学管理模式，促进学生健康、主动、全面发展。
一是加强教育质量监测的引导作用。初步确立了区域教育质量综合评价体系，以“国家中小学教育质量综合评价改革实验区”为契机，实施“区域教育质量健康体检”项目，建立了石家庄市区域教育质量“健康图谱”。完善了中学教育教学质量评价激励制度，形成了以上线率、目标达成率和贡献率为主要评价指标、“增值评价”为主要内容的高中教学质量评价方法和奖励激励制度，为基层学校提供了正确的质量导向。健全了考试命题与问题分析的反馈机制。充分发挥了考试引领作用，及时发现和解决突出问题，为保证中高考取得好成绩提供了技术保证。二是重视教育信息化，推进与课堂教学的深度融合。大力推动微课制作和“智慧课堂”。完成微课录制1000节，丰富了网络公共教育资源；2014、2016年两次召开海峡两岸“智慧课堂”交流现场会，促进了现代信息教育技术与课堂教学的融合。积极开展“一师一优课，一课一名师”活动。2016年，832节上报省级参选，其中625节被省教育厅评为省级优课并推荐部级评选，获奖数量和质量均比2015年大幅提高。三是以特色课程为抓手，提升课程领导力。根据国家《纲要》要求，石家庄市出台了《普通高中多样化、特色化发展行动计划2014～2016》确立了15所特色高中，形成了音体美艺等60多门适合学生发展的特色课程，形成15门知识拓展类课程等。特色课程的创立和推广彰显了学校“以人为本”的理念，关注了学生的全面发展，提升了学生学习能力，推动了课堂教学改革。