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初中数学作业的批改方式及评语的运用

日期:2018-06-15 20:05:51 浏览次数:

  在现实的教学中,作业成了学生的“包袱”,作为教师必须真正领会新课程理念,改变传统的作业观,布置出高水平、高质量、高效能的作业。通常教师对数学作业的批改方式有以下几种。
  
  一、作业批改的方式
  
  1、满幅批改
  教师批改作业必须认真负责,做要准确、及时,字迹要写得工整,成为学生的榜样。题目要逐题批改,不能出现漏批、错批等现象。不能只用一个批改符号“√”或“×”。用“~~~”表示有错误或有问题等,让学生了解这些符号,并对自己存在的问题一目了然,便于思考和及时订正错误。对布置的作业必须一人不漏、一题不丢地批改;对待学生的作业,不分好、中、差。一视同仁,全批全改;尽可能做到面批面改,特别是刘学习困难的学生更要如此,及时地给学生指出错在哪里。让学生听懂并理解,再进行改正。使学生能从作业的批改中及时发现自己的错误,及时纠正。真正使每个学生从作业得到启迪和提高。
  2、部分批改
  练习课的作业,主要是巩固知识,提高正确、熟练运用知识的能力。对这类作业可以采用部分批改的方法。具体做法是:先抽一部分学生(其中好(原文来自:wWW.bDFqy.com 千叶 帆文摘:初中数学作业的批改方式及评语的运用)中差均有)的作业全面批改,大概了解学生对这部分知识的运用情况,做到心中有数。然后将事先准备好的答案或是直接口头告诉学生,大家批改,或是写在黑板上,由学生对照自改。对普遍存在的问题,在告诉答案时就指出来,最后由教师统一评价。这种方法省时,反馈及时。能当堂解决问题,但也受制于能否当堂完成作业。由于学生人数多,能力参差不齐,教师对可能发现的问题应有所估计和对策。遇有个别学生对作业的正误拿不准时,教师可个别指导批改。
  3、学生相互批改
  在教师批改的基础上,有意识、有计划、有目的把有代表性和普遍性问题的个别题让学生同桌互改,或者前后互改,教师重点批改学习有困难的学生的作业。让学生通过互改,找出错误原因,或探讨不同的解题方法,互相学习,取长补短。对学生改的作业,在必要时,教师要进行点评,做到当堂练习当堂反馈订正。但值得注意和杜绝的是,盲目地把作业分给学生一改了之。
  4、教师当着学生面批
  基础差的学习后进生,对新知识的接受、掌握比较慢,作业常常出错。对这类学生的作业,尽可能当面批改,通过交谈方式进行提问,反问等,启发诱导学生说出解题思路,教师从中注意发现不足,再通过辅导加以弥补。面批时,还要注意捕捉差生智慧的闪光点。随时加以鼓励。这种方法,不仅能起到及时补差的作用,还有助于增强学习后进生的自信心,提高对学习的兴趣和积极性。
  
  二、评语的巧妙运用
  
  作业批改以后要按类型归纳总结,并把作业中存在的问题给学生讲解清楚。但对千差万别,不同学生存在的不同问题,就要利用评语来解决这些问题。肯定其成绩,指出其不足,调动学生的学习积极性。
  1、激励性
  评价的语言要有激励性。如“批改你的作业,老师感到很快乐。”,“你的进步,表明了你的实力,继续努力吧!”,“教师欣慰,有你这样的好学生。”“你的作业令老师赏心悦目。”“批改你的作业,是一种享受。”“看到你的进步,老师和同学都为你高兴。”“你的进步是大家有目共睹的,同学们都为你感到高兴。”“你的点滴进步,老师都看在眼里,喜在心上。”“批改你的作业,就像在欣赏一件艺术品。”“你真优秀!”“你的想法真独特。”等等。
  2、个体性
  每个学生都有自身的特殊情况,家庭背景、学习水平、智力水平等都会不同,所以笔者认为评语也应该根据学生的实际情况去精心构思,这样才能使评语有“个体性”。如“你自己想一想,看能不能发现错在哪里?”“你有什幺想法,可以写在作业后面。”“你自己把做的题重做一遍,好吗?”“你认为这样做是否好一些?”“你喜欢老师的数学课吗?”,“我相信你一定不会辜负老师对你的期望。”“你是一个聪明的孩子。如果书写再认真一点就更好了”“你写得很认真,如果学习也赶上就更好了。”“你已经进步了,再努力好吗?”“这道题你再做一遍,一定可以做正确!”等等。
  总之,通过作业的批改,教师不仅能够及时了解学生掌握知识的情况,而且帮助学生纠正和消除错误,及时弥补知识的缺陷,同时对学生起着督促和教育作用,促使学生养成正确的学习态度和认真完成作业的习惯。
  
  责任编辑:廖银燕

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