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阅读课文教学设计

日期:2018-06-16 10:35:10 浏览次数:

  摘 要
  本文作者根据自己多年以来的教学实践,对阅读课文进行了设计,产生了良好的教学效果。
  【关键词】阅读;课文;设计;教学效果
  1 教学内容分析(Analysis of the teaching material)
  本单元的中心话题是世界风景名胜,在学生已有的地理知识和旅游知识的基础上展开阅读,本单元主要围绕Venice, The three gorges, The Mt.Emei三个世界风景名胜进行听说读写,引导学生表达自己的情感体验,使学生在参与、体验中完成语言活动任务。同时本单元的主题是介绍学生略有所知的名胜古迹,贴近学生的生活,能让学生在对世界名胜的探究中,开阔眼界,增加旅游知识,增强保护名胜古迹的责任感。
  本节课的教学内容是重大版必修Places of interest的阅读内容(Make Journeys),阅读内容分为三部分,分别介绍了威尼斯、长江三峡、峨眉山三个风景名胜的旅游经历。语言技能和语言知识都是围绕“旅行”这一中心话题设计的。包括pre-reading, reading ,post-reading三部分。
  “读前”(Pre-reading)部分先以一个简短的澳大利亚和新西兰的风景画面将学生带入旅行的主题中,引起学生兴趣。
  “阅读”(Reading) 部分首先播放了威尼斯,长江三峡和峨眉山优美景色的视频。再安排学生在规定时间内进行阅读,三段阅读内容描述了三位主人公旅行威尼斯,长江三峡和峨眉山的精彩经历,学生通过阅读并回答问题对文章基本内容以及三个景点有了大致了解和认识,并向介绍世界风景名胜,开阔学生眼界。
  “读后”(Post-reading)部分通过discussion引导学生表达自己的旅行意愿,帮助学会自信地表达意见,大胆地参与团队合作,激发学生的旅行意愿和憧憬。
  本部分教材的设计具有较大的开放性,阅读材料又很长,教师如何在短短40分钟的时间完成教学任务,是一个很大的挑战,根据教学大纲的要求,我认为本节课的主要目的就是要求学生完成以下两点:(1)加强学生阅读能力,使学生通阅读对材料有具体的了解,通过判断正误、排序等课堂练习培养学生的阅读及概括的能力,扩大学生阅读量和词汇量,学生能够运用阅读技巧阅读和总结课文。(2)运用多媒体等教学手段,加强学生对旅行的认识,培养学生的听、说、读、写能力。在训练这些技能时增强学生探究能力和合作意识。
  2 学生学情分析 (Analysis of the students situation)
  所教学生为高一学生,他们进入高中学习已经半年多的时间,通过半年多的学习,他们已经掌握了一定的阅读技能,一定的词汇量和一定的用英语思考的能力,但受初中阶段学习的影响,学生在学习英语中,特别是阅读过程中往往更多的关注的文字表层的含义,而不是对文本内容,情感的深层次理解;更多地关注细节,而不是对文本的整体理解和把握;更多地关注测试的对错结果,而不是阅读过程。这都对高中的英语学习造成了一定的影响,也是高中老师从高中学习一开始就在努力解决的问题。此外,学生的词汇量比较小,口头表达能力尚待提高,对一些阅读的方法和技巧还有些陌生,与教师还处于磨合期,但高一学生积极、活泼、对新学的知识有强烈的求知欲和兴趣,敢于表达自己的观点。
  3 教法与学法 (Teaching method and the studying method)
  3.1 教法(Teaching method)
  采用讲授和“任务型”活动相结合的教学方法,循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导,以学生为主体的师生双边活动。同时利用多媒体、直观教学、创设情景等教学手段来突出重点、突破难点,引导学生达成目标。教学手段:主要以多媒体辅助教学贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性,加大了课堂密度,提高了教学效果.
  3.2 学法(Studying method)
  (1)在课堂上指导学生使用了阅读技能
  (2)归纳总结法,培养观察、创新能力;
  (3)以“个人、分组、讨论”等形式,进行愉快学习
  4 教学目标及重难点
  4.1 Teaching aims
  根据《普通高中英语新课程标准》(实验稿)关于总目表的定位及其实现途径和目标具体描述,结合高一学生实际和教材内容,我们把本单元的教学目标定为:
  (1)语言知识 (Knowledge objectives)
  单词:掌握、理解、运用以下生词 vehicle, gondola, harmony, splendid, summit, chill, gloriou

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  (2)语言技能:(Ability objectives)
  听:能听懂,理解老师对各风景名胜的介绍以及课堂用语。
  说:能抓住关键词语对课文问题进行回答。
  读:能理解课文内容和课文结构,在阅读中运用scanning, skimming, generalization, inference等微技能。
  写:能用流畅准确的语言完成练习。
  (3)学习策略 (Strategy objectives)
  学生能在一定程度上形成自主学习、有效交际和信息处理英语思维能力。
  (4)情感策略 (Moral objectives)
  学生增强保护环境和自我保护意识;体验用英语交流的成功与喜悦,以及培养合作精神、互助精神。
  本课件共分为5个部分。
  (1)warming up 通过对世界风景名胜视频的剪切,自然引入课文主题。同时让学生猜出风景片国家名称。通过引入,抛出旅游话题,引导学生谈论喜爱的风景名胜,并例举其原因。

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