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在数学作业中巧用评语

日期:2018-06-15 20:02:44 浏览次数:

  长期以来,数学作业的批改中,学生见到的就是红色勾与叉。在教师的评价体系中,学生的作业只有对和错两种单一形式。冰冷的批判结果,造成了学生对数学学科的兴趣下降,学习热情消减。新课程强调,我们要注重培养学生情感、态度及价值观。笔者思考,如果我们数学教师在作业批改过程中,也能像语文作文批改一样,加入人性化的评语,不仅能正确引导学生对错题的重新分析,而且能够改善师生关系,让作业评语成为师生之间一种默契的交流方式,让学生更愿看到教师的评价。那幺,数学作业中的评语应该注重哪些方面的问题呢?笔者试以本人的实践去简单说明个人的看法。
  一、激发学生学习的兴趣,形成良好的作业习惯
  学生的课后作业是检验学生对新知的掌握情况。但这个过程所蕴含的不仅是学生对新知的理解,更能反应学生的学习态度、解题习惯等非智力因素在作业中的表现。对于学生的非智力因素原因导致的错误,教师在评语中要采用激励语言,切勿采用责怪语气,去打击学生的学习兴趣。
  例如,本人在六年级的作业批改中,学生解答圆锥体积时,时常忘记在体积公式中除以3。对于这种现象,很多教师都非常恼怒,因为这个问题无论是课堂上、还是在作业中,都强调多次,诸不知这样的批判性强调,不仅不能提高学生作业中的细心程度,反而极大压抑了学生的学习兴趣,让学生对教师产生了排斥心理。所以,本人并未对学生进行当面的批评,只是在作业本上写上了这样一句话:“老师真的为你感到可惜,你的解题与正确答案只有一步之遥!除以3,可是圆锥体积的专利啊!”一句幽默评语,让学生对圆锥的体积

在数学作业中巧用评语

的特殊性有了深刻的印象,而且教师对学生解题的肯定,在“一步之遥”中也充分体现,丝毫没有打击学生的学习自信心。
  同时,对于学生的作业过程的粗心现象,比如计算错误、看错题目的条件等,我也总是坚持用善意的语言,鼓励学生改变作业方式,形成良好的作为习惯。如“失之毫厘,往往谬以千里”,“只有认真对待作业的态度,才能养成一丝不苟的习惯”,“每次作业,都是一个自我检查的机会”……这些评语都是我对学生粗心现象心平气和的提醒。教师的宽容,换来的是学生对作业态度的端正。
  二、启发学生的思路,引导学生自主纠错
  在作业中,学生对解题思路理解性错误的原因在于他们对新知理解得不深刻,不能灵活应用于实践问题当中。对于这种错误,我没有简单地给予错题一个红叉,让学生等我在课堂上评讲;而是适当给学生以启发性的评语,让学生先尝试订正,如果学生在评语的引领下能够自己改错的话,效果应该远远高于那种在课堂上的被动接受。当然,这样启发性的评语必须做到言简意赅,能够一针见血地指明学生重新思考的方向。
  苏教版五年级数学中列表策略一单元,学生在应用列表的方法去解决组合问题时,总是对于组合的情况重复列举,或是列举遗漏。如一次习题中,有这样一道题目:“A、B、C、D、E五位同学去旅游,选一个人为其余四个人拍照,共有多少种拍照方法?”一些学生解题过程中,没有掌握好列举的顺序性,发生组合紊乱。对于这些列举重复或遗漏的学生作业,我这样写道:“只有讲顺序,才能将所有情况一网打尽。如果你从摄影师是谁的解度去思考这道题,一定能很快列举出所有情况。”评语一语道破本题的本质所在。学生在作业订正的过程中,通过对教师提醒的理解,轻松地纠正了错误。在这个过程中,学生对教师的评语进行了认真的分析,更加明确了列举时要讲顺序,而且学会了在题目中找到按顺序列举的依据条件。学生没有感受到错误后的烦恼和压力,反而体验到了探索的成功感。
  三、激发学生的创新解题思路,鼓励学生求异求新
  在数学作业批改过程中,教师不能仅仅注重学生解题是否正确,还应该注重分析学生的解题方法。对于学生独特的思维方式,我们应该加上表扬性的评语,以鼓励这种创新意识。例如:最近教学中,要求学生根据比例的意义,用求比值的方法去判断两个比能不能组成比例。课后作业中,有这样一道题目:“判断2.4:1.8和4.8:7.2能不能组成比例?”作业批改中,大部分学生分别求出两个比的比值是4/3和2/3,得出这两个比不能组成比例。让我欣喜的是,班级中有五位学生并没有采取常规的方法,他们这样分析道:“第一比的前项大于后项,比值应该大于1;第二比的前项小于后项,比值应该小于1,所以这两个比不能组成比例。”我由衷为他们感到高兴,不由得在他们作业旁边画上了一个笑脸,并写道“你真棒”。事实上,正是因为我一惯在作业批改中,对于这些创新解题思路进行充分肯定,从不吝啬表扬的笔墨,极大鼓舞了本班学生作业中求新求异的热情。
  同时,在日常批改中,对于一题多解的题目,笔者从没有满足于学生的答案正确。我总是在作业旁边写道:“还有更好解题方法吗?”“你还能想出其他的解题方法吗?”……让学生去探寻新的解题方法,帮助学生形成解题最优化的良好习惯,提高他们的创新求异的意识。
  实践证明,教师一句关心评语、一句善意提醒、一句适当点拨,都能极大地提高学生的学习兴趣,激起学生思维的火花,同时也促进师生间的和谐交流。它就像阳光雨露一样,滋润着孩子的心灵,帮助孩子形成良好的作业习惯。

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