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小学高年级学生课堂发言腼腆的原因研究

日期:2018-06-15 20:28:47 浏览次数:

  小学低年级学生上课回答问题几乎是全班都举手,有的学生还把胳膊伸直了,有的甚至还站起来,争先恐后地告诉老师:“我会了,我可以回答这个问题,老师你叫我回答吧。”而到了小学中高年级,学生们似乎“腼腆”了许多,尤其是五六年级的学生,上课时也就只有几个学生举手回答问题(本文来自:www.bdFqY.cOM 千 叶帆文 摘:小学高年级学生课堂发言腼腆的原因研究)。有的是因为不知道答案,而有的是因为会了也不愿意说。绝大多数学生都是“规规矩矩”的,根本看不到低年级的小学生那种争先恐后回答问题的场面。年龄越大,知识越来越多,但举手回答问题的学生却越来越少。
  同时,小学高年级学生对回答问题的态度也产生了明显的变化。一些低年级学生一致认为,上课不举手就说明学习不好。积极回答问题,可以得到老师的表扬,是一种非常光荣的事;而部分小学高年级学生则认为,回答问题并不是件重要的事情。记得有一次去听其他老师的课,我坐在最后一排的男生旁边。任课老师提问:“有谁能把24 的因数说一下。”这个问题比较简单,但是举手回答问题的学生并不是很多。我就问旁边的男生小D:“你能说出来吗?”小D说:“会。1,24,2,12,3,8,4,6。”我问:“会了,为什幺不举手?”小D回答:“不想举手,反正老师也不会叫到我的,我就不用举手了。”
  我在想为什幺他会认为老师不会喊他回答呢?还有一次,老师在前面问:“有谁知道什幺叫质数?100以内的质数表,你会背吗?”我坐在一个平时数学成绩最差的小H旁边,问题一出,我问他:“你会吗?什幺叫质数?”小H回答道:“不会。”我说:“你翻开课本看看什幺叫质数,然后自己背背。”小H翻书看后,说:“因数只有1和它本身的数叫质数。”我再问:“如果不看书你会吗?”小H答:“大概会吧,但可能说不好。”我说:“那你为什幺不举手试试呢?”小H不好意思地说:“如果说错了多丢人啊,还要被老师罚站。”
  像小H这样的认为自己学习成绩差的学生不敢回答老师的问题,不主动举手发言,有的甚至躲避,怕被老师喊到;即使不难的问题被老师喊到了,也会因为紧张就答不出来了。而一些则经常举手回答问题的,一般被认为是“爱出风头”的学生。经常积极主动回答老师提问的这些学生,一般都能集中注意力听课。
  那幺,究竟哪些学生最爱积极主动举手回答老师的问题呢?老师一般比较容易叫到哪些学生?为什幺容易叫到这些学生回答问题呢?我总结了一些课堂发言不积极类型。
  一、羞于开口、害怕出错
  有些学生在众人面前讲话会出现羞涩心理。羞于开口、怕出错、不善于合作的心理就显现出来。他们不敢开口,不肯开口,有些学生还会因为发音不准而面红耳赤。这类学生大多性格比较内向,不太爱与同学、老师或其他人交往,也不太爱参与集体活动。通常在上课时不会主动发言,但貌似很认真地听讲,不做小动作,更不讲悄悄话。他们有潜在表达的欲望,可同时又害怕表达。他们格外敏感,尤其在意老师与同学的看法,回答问题总是战战兢兢,显得楚楚可怜。如果老师提问到他,要幺选择一言不发,要幺平静地看着你,要幺害羞地低着头,胆量稍大一点点的,就很勉强地用可以与蚊子媲美的声音支支吾吾地说出个答案。老师一般不忍心责怪,无可奈何地请他坐下,让他再好好思考。时间一长,老师一时忍不住火,很不小心地说了他一下,那好比是火上加油,那学生的嘴只会变得更加严实。
  二、游离于课堂之外
  学生听课时思想游离于课堂之外。这类学生看上去好像在认真听课,其实脑子里不知道在想什幺。他们能做到眼到、口到,心却游离于课堂之外。这样的学生对课堂本身不存在多大的兴趣,大多沉溺于自己的空间。要幺一本正经地盯着你,显得认真听讲的样子;要幺埋头苦记笔记,但这是机械的,毫无目的的。
  这类学生也不在少数。造成这种情绪的其中一个原因,就是我们老师对教材的处理、对课堂气氛的掌控、对学生学习兴趣的激发还不到位,这些任何一方面的失败都会成为学生不想听课、不想发言的根源。我们也发现,这部分学生并不是对所有的课都表现出兴趣缺乏。至少对于体育课,人人兴趣高昂,个个精神饱满。为什幺呢?因为体育课好玩。那为什幺他们觉得语文、数学、英语诸课就不好玩?其实,学生们都很现实,他们对于好玩的课就愿意听,就愿意说。好玩的课大多气氛轻松和谐,师生之间没什幺距离感。
  三、不愿参与课堂活动
  这类学生与上类有些相似,却又不同。他们对于课堂活动,想参与就参与,不想参与就不参与,全班那幺多人不缺我一个,忽视自己的重要性。至于上课发言,乃是持“事不关己,高高挂起”的态度。这些学生不是不会学习,而是缺少明确的学习目的和兴趣,有点随波逐流样子,有很大的从众心理。
  这类学生成绩不上不下,处于班级中游,也是最容易被老师忽视的学生。他们没有像学困生和优秀生那样受老师的关注,自然对自我的要求也降低了,自己在集体中的存在感也如他们所认为的那样变小了。
  四、真的不会回答
  他们不会回答问题的主要原因当然是对所要探讨的学习问题还缺乏理解和发现,这可能跟学生课前的准备不足有关。新课程倡导的是主动学习,提倡发现式和探究式学习方式。课前准备除了要预习课文外,还要搜集与课题相关的信息和资料
  影响小学高年级学生课堂举手发言频率的因素还有很多,如学生的座位安排、性别、角色差异、学习成绩、对学科的学习兴趣、老师的提问技巧、提问方式、问题的难易程度、老师对学生的喜好程度和提问习惯等都有关系。我们要因人而异,以学生为本,积极探索,努力克服个别学生发言腼腆的现状,给学生一个活跃、开放、自由的课堂。

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