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关于中学作文评语与情感教育的思考

日期:2018-06-15 20:22:55 浏览次数:

  摘 要语文教师在批阅学生作文时常常喟然长叹:批改有什幺用呢?学生最多瞧一眼分数便顺势把作文本塞入课桌。作文课上,学生看见老师捧来一大摞作文本,几乎同时发出“又上作文课”的怨叹。一些学生化用鲁迅的诗来调侃作文课上的自己:“横眉

关于中学作文评语与情感教育的思考

冷对方格纸,俯首咬断烂笔头。”作文课惨遭冷遇,其中缘由何在?
  关键词中学作文 评语 情感教育
  
   学生望“文”生畏,是因为学生存在三种心理障碍:畏难情绪、表象贫乏、思维刻板。其中“畏难情绪”是障碍之首。但是制造畏难情绪的不只是学生,还有我们某些教师。在学生作业的抽查中,不难发现学生作文本上尽是:主题较突出,内容较完整,语言较通顺;或立意不高,条理不清楚,语言不流畅等模式化的评语。有些不同的作文却是相同的评语,甚至有些作文评语就是冷冰冰的一句“牛头不对马嘴!”学生看了这样的批语无所适从,怨叹不已。这样的评语无异与一杯无滋味的温开水,对学生作文无任何指导意义。几次这样的作文批下来,必然会使学生兴味索然,对评语漠然置之,至此作文教学便陷入困境。
   由此可见,我们有必要将情感渗透到学生的评语中去,从而使作文教学从囹圄中走出来。
   心理学家告诉我们:没有情感的支持,人的其他心理活动如感知、记忆、思维等等都会变得软弱无力。由此可知,情感是一个人从事工作和学习的一种内在的强大动力。对于初中学生,尤其需要情感教育。因为十四、五岁的他们踏进初中校门,他们的世界是充满幻想和与渴求,掺杂幼稚与成熟,理性思考与冲动交织着的世界。他们常常有莫名其妙的烦躁不安,有许多话要向人倾诉,同时又力图紧闭自己的内心世界。然而,我们的一些教师与学生的交往甚少,但是学生多幺渴望有一位长者作为他们情感大海中的港湾。每次作文之后,他们多幺急切地期待批阅和讲评。而老师饱含情感的评价能让学生得到一种被关注、被理解的喜悦,甚至能让学生一生受到激励。学生就在教师的不断修正、奖励下一次次使自己的作文逐渐变得使他们自己和别人满意。反之,平淡乏味甚至有伤学生自尊的评语会伤害学生一辈子。着名教育家苏灵扬曾说过这样一件事:“我上初中时曾写过一首诗,兴致勃勃地给老师看,老师却批了‘不像诗’几个字,使我的自尊受到了伤害,从此一辈子再也没有写过一首诗。”可见作文批语因情感渗透不够而带来的教育失误多幺令人痛心。
   相反,一些教师在作文批语中因渗透了健康向上的情感,从而使作文教学取得了长足进展。江苏某校的一位学生写了一篇题为《乡亲》的作文,此作反映了农村由于农民负担过重再次陷入贫困,农村面貌没有发生大的改变的现实。作文没有粉饰太平,没有假唱赞歌,很朴实、很真实,其教师给了这样一段评语:"作文最忌唱高调,无真情。你的作文较于假大空的文风简直就是返朴归真,我十分欣赏这种文风,这种朴实无华的文风读到生动之处,我甚至有欲哭无泪的感觉。目前农村乱收费乱摊派,确实给农民带来了沉重的经济和心理负担,影响了农民生活水平的提高,这些严重的现象,不能不引起有良知的中国人的忧虑和关注。我在农村长大,也深知农民生活不易,不过这种现象已经引起党和国家的重视。应该指出的是:我们不能像鲁迅当年写闰土那样去写今天的农民;更不能抱着那种“哀其不幸,怒其不争”的态度去写社会主义制度下的农民,你以为如何呢?"这则批语可谓情文并茂,文道统一,深深地打动了学生的心。据这位教师反映,该生的写作热情从那以后更加高涨了。
   有时学生在作文中流露出不良情绪时,我们采用情感批语,能收到其他手段难以取得的效果。一位文笔不错的女生在作文中流露不能走出早恋的困惑情绪,我是这样写批语的:你行云流水般的语言确实令我欣慰,,但你的语言流露的思想令我担忧。你说爱情是美好的,美好的东西人人都向往,更希望得到。但是你应明白:美好的东西不一定是合适的,过早地品尝未成熟的果子,得到的只能是苦涩。希望你在自己身边寻找友谊,这要比不认真的“恋”珍贵得多;如果你还有想法,我们面谈好不好?切记,千万不要为此事烦恼!作文本发下后的第二天,该学生主动找到我,我和她进行了长达两个小时的谈话。之后,她提出要借有关人生观的书,我立即打开书柜,任她挑选。后来,她在作文本上写到:“老师,请你看我走向一个崭新的自我!”从这些话中,我看到了学生长大的影子。这样的情感批语不仅有利于学生的身心发展,而且有利于学生作文水平的提高。
   可见,情感教育渗透到评语中能激发学生的写作激情,化“要我写”为“我要写”,同时也能够达到思想教育的目的,可谓一举多得,值得推广。那幺,怎样将情感教育渗透到作文评语中去呢?
   第一、教师必须是一位情感健康的“有情人”。教育心理学研究表明:“一个对如何事物都无动于衷,冷若冰霜的人,他是不可能有什幺深刻认识的,也不可能有什幺大的成就。”对于我们教师来说,最典型的情感就是对学生的爱。
   第二、我们要从心理学的角度认识到学生喜爱有特色的评语,这样才能“投其所好”、“导之有方”。学生喜爱的评语是:鼓励性和表扬性为主,认真又精细,新颖又有味。那幺,我们写评语就要注意以下几点。
  (1)评语形式要活泼,或长或短,或旁批或尾批,或比喻或引用。如一位学生在作文中流露出渴望友谊与理解,在新集体中感到陌生的情绪,可这样批道:用你的真诚和热情去对待你周围的同学,你会得到更真诚的友谊。有时见学生作文中某字用得准确,可用一个字点评:妙!
  (2)评语语句要活脱,适当的时候可来点幽默。一位篮球水平较高的学生,其作文语言句式杂糅,令人难以卒读,我就这样写评语:你的语言能像你的投篮动作那幺准确、简洁有力就好了!
  (3)评语语气要诚恳。不能使用刺伤学生自尊心和积极性的语言,千万不要使用这样的评语:见鬼!重作!
  (4)评语要表扬多,批评少。再差的作文也有优点。对于作文基础较差,但卷面整洁,态度认真的学生,我们可以这样批:你的卷面真是一道风景!

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