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谈小学英语教学之阅读教学

日期:2018-06-15 20:23:55 浏览次数:

  摘要:小学阶段的英语学习,除了要学习一定的语音、词汇、语法知识外,还要练就扎实的听、说、读、写等基本功,而练就扎实的英语基本功,离不开良好的学习习惯的养成。诵读是语言输入的主要手段,是小学生获取知识和信息最常用的方法和最基本的途径。在朗读背诵的过程中,学生通过联想、思维、理解和记忆等方式对信息进行分析、筛选和创造,使之更鲜活、更富有意义。因此,英语诵读习惯的培养能有效促进学生英语学习的可持续发展。
  关键词:小学生;朗读教学
  一、朗读的作用
  (一)朗读可以培养学生学习英语的兴趣
  小学英语教学的目的是培养学生学习英语的兴趣,只有学生对所学内容感兴趣,学习时才会积极主动,学习效果也就越好。而朗读对激发学生英语学习兴趣功劳不小。小学生活泼好动,表现欲强,这是学好语言的优势所在。教师可以让朗读水平突出的学生表率朗读,这样不但可以激发其他学生的表现欲,形成竞相朗读的气氛,教师的表扬还会使儿童产生一种强烈的成功体验,认识到自己的能力与价值,这样学习英语的兴趣会更浓,学习英语的信心也更大。
  (二)朗读有助于形成正确的语音语调
  小学英语教学的主要目的之一是培养学生初步的英语语感,使其形成正确的语音、语调。所以说语音教学是初级阶段的重要内容,也是学习英语首先要接触和掌握的问题。朗读单词、句型及课文,可以及时地帮助老师或学生发现并纠正某些在默读时可能察觉不到的发音错误。所以在英语教学中,教师要不断地加强引导学生日常的朗读训练。朗读的多了,最终会达到语音标准,语调自然,语言流畅的地步,为其他各项技能的发展奠定基础。
  (三)朗读训练有助于学生对单词、短语的识记
  语言离不开词汇,而词汇是组成语言的基本材料,没有一定的词汇,就无所谓句子,更无所谓语言。而词汇的记忆是一件费人心思的事。我们常常发现好多学生在记单词时只看不读或轻声默读,效果却不佳。另外,朗读单词的过程中学生也会慢慢发现单词拼写与发音之间的联系,找出单词拼写规律,促使文字的形、音、义紧密结合,提高单词拼写率。因此,我从开始教学生记忆单词时就要求他们先朗读,读熟后再去记忆。单词容易记了,英语就会越学越轻松。
  (四)英语朗读可以提高学生口语能力
  口语训练的目的要求学生在交流时,不假思索,脱口而出。那幺,朗读是达到这一目的的重要途径。因为朗读的过程中学生的思维能力强了,他们的语言表达能力以及语言组织能力也随之提高,学生必然会说得流畅。另外,朗读的多了,在自己遇到类似的语境场合时,那些贴切适宜的句子就会涌现脑海中。
  二、小学英语朗读教学的现状
  (一)朗读的障碍,抑制了学生学习英语的兴趣
  小学英语课堂教学多姿多彩,如:歌曲,chant,听录音,模仿,做游戏等活动,学生们在活动中乐此不疲。然而,当学生独自朗读课文时,他们却难以开口,不认识文章中的词句是学生顺利朗读英语的一个拦路虎。还有的学生能够读出来,但是读的时候缺乏节奏感,唱读,一词一词的停顿读等现象比较严重。集体朗读时,拖音明显;有时集体跟读听起来很整齐,声音宏亮,仔细听就会发现有的学生只是跟读一句的前几个单词,或者跳过几个词语只读最后几个词语;更有甚者,只是做做样子,动动嘴唇,其实根本没有出声。朗读的障碍,抑制了学生学习英语的积极性和语言的持续发展。
  (二)学生朗读英语缺乏主动性
  课堂上大部分学生都能跟随老师的指导参与教学活动,但是课下教师布置的口头作业,一些学生不能认真完成,有的甚至不把“读”当作业。造成学过的知识不能及时复习巩固,对今后的学习造成了障碍。
  (三)教师在教学时,对朗读的培养不够
  在小学英语课中,教师往往通过展示实物、图片来引入新词汇,新句型,然后进行大量的操练,但所呈现的图片只有画面没有单词,有时只是一闪而过,整个课堂教学在说唱、表演、游戏等活动中热热闹闹地进行并结束,在整个过程中教师没有要求学生翻开课本认读单词以及相应的对话。这样的课堂教学看似热闹,操练充分,但却把认字与读音完全隔离开来,对学生课后的复习造成了难度。
  三、小学英语朗读教学的方法
  心理学研究表明,小学生的注意持续性差,兴趣易变、不稳定,如果不能以趣味吸引学生,学生会在反复的训练中感到枯燥,在朗读面前失去信心。为此,在英语教学实践中,要着力培养小学生英语朗读能力,应从以下几方面着手:
  (一)提前预见,扫清朗读障碍
  在学习一篇课文之前,教师要提前预见学生可能遇到的困难,找出那些学生不认识的单词,及时处理然后再引导学生进行朗读。在领读单词,句子的同时讲述一些语音知识。其次,指导学生怎样听录音。有的同学声音非常响亮但是不注意读音的重读弱读,还有的按自己的想法读,没有模仿录音,这样的跟读达不到听录音的效果。学生自己朗读时固然达不到语言的流畅与优美。因此,教师在听音过程中应从小处、细处入手,培养学生的倾听,跟读能力。在此基础上,进行独立朗读。
  (二)形式多样的朗读方式,带给学生朗读的乐趣
  教师要抓住小学生好动、争强好胜、爱表演的心理特点,开展形式多样的朗读活动,使学生乐于朗读。对低年级学生,可以将朗读声音洪亮,读音较准确的同学树为“小老师”,请他们领读,其他学生跟读,教师在

谈小学英语教学之阅读教学

一旁监听。利用小学生好胜心理强的特点,组织大声朗读比赛,鼓励学生大声、大胆、大方的朗读,教师为英语朗读或领读出色的同学给与鼓励。对高年级学生,可以采用朗诵比赛、角色扮演等形式来增强英语朗读的兴趣。只要持久坚持,英语朗读定会带动学生们学习英语的信心和兴趣。
  (三)家校联合,共同促进学生的发展
  由于小学英语课时少,训练项目又较多,课内朗读训练是有限的,所以朗读延伸到课外势在必行。目前英语学习机,复读机已经很普遍。教师要鼓励学生利用好这些设备,与家长取得联系,与孩子开展“我和妈妈比一比”的活动,激发学生听录音的兴趣。有些家长英语比较好,在听录音跟读的过程中可以指出孩子模仿时存在的问题,使孩子能精益求精;有些家长虽然没有英语基础,但能激发孩子的自豪感,从而获得成功的体验。教师可以利用家访、电话等方式向家长了解学生的情况,并给予评价,促进学生的学习。
  总之,朗读是提升小学生英语水平的重要手段。在小学英语教学中,注重朗读教学,不仅可以增强学生的英语语感,更能让学生在阅读中领会英语的内涵,感受英语学习带来的乐趣。
  (作者单位:单位是陇西县渭河小学

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